《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深咏独树一帜。本节课我通过“读、想、议、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的语文素养。 这节课的成功之处：

一、强调景物的想象。

在学习《送元二使安西》一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆??想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。

二、注重情感的想象。

读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。

在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。 想象诗中之画，感悟酒中之情。设计总是比实践更趋于完美。课上下来，感受的是真真切切的遗憾。如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来？如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读与感悟融合得浑然一体？??太多的遗憾和困惑将成为我继续前进的动力，鞭策我收拾行囊，继续上路??

三、注重创设情境。

让学生能够设身处地的感触到学习目的，达到事半功倍的教学效果。在课堂上，我多次创设学习情境，时而让学生回到旧知识、时而引领学生观赏“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的伤感景色，时而让学生变成作者，时而听乐、时而摇头吟诵??只有这样，学生才能百分之百的参与学习，溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是喝了浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆，这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

一堂课下来，给我感触最深的有以下几点不足：

一、教学中的朗读方式应多样，多让孩子尝试。如教这首古诗时，先让学生尝试读读，学生的好奇心和表现欲望比老师大多了，这也是他们年龄的特点，再听老师读，语言的设计是“你们读得比我小学时候好多了，想听老师朗读吗”，这样问，既可以保护孩子的自尊心，又能让孩子明白“怎样才能读好古诗，不妨像老师学习一下”。教学水到渠成。像这样多样化的评价，才能启迪学生读书的欲望和思维方式，“原来生活中、学习中许许多多的问题也像朗读评价一样要运用多种方式方法去解答”。

二、教学中没有照顾到全体学生，一部分学困生的兴趣没有被很好地调动起来，使课堂成了部分学生展示的舞台，今后应多给学困生表达的机会，激发起他们的学习兴趣。

三、小组讨论交流，没有给足学生说的时间，小组合作有些走过场。另外，当学生读不好时，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，这一点今后教学中也要注意

四、语文教学，只阅读一些教育类书籍和杂志，面太窄了，视野太有限了，难于登上大雅之堂，如果改变一下，结局就不同了。如历史、地理、数学等等，比如教这首古诗，运用地理知识，能使学生有一个清晰的轮廓；运用数字，使学生心中知道实际距离竟这样遥远；运用历史知识，把远距离的事件拉近，再拉近，仿佛如刚刚发生的一样。??因此，老师平日的阅读应该广博而宏富，对教语文是有益的。也就是平时我们常说的“要给孩子一碗水，自己首先应有一桶水”也就是这个理。

第二篇：送元二使安西 教学实录

《送元二使安西》教学实录

小市镇中心学校 赵爽

一、巧妙导入，激趣感染

师：请同学们闭上眼睛随老师一起欣赏一段乐曲（播放《送别》）听了这段乐曲后你有什么样的感受？（伤感、悲切）是啊，老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别，人生自古又伤离别。在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，离别情意也就成了诗人吟诵的永恒主题。今天我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗。请同学们随老师书写课题。（教师板书课题，学生书空）

二、初读古诗，了解诗意

1、 解诗题，知作者。

谁愿意试着读读？（指名读，一名学生读错，另一名读对。） 师质疑正确的学生：为什么这样读？（学生解词：元二、使、安西。师指导朗读，读出送别的意味。）

2、介绍作者。

师：谁送元二？（王维）王维可是位大诗人，你了解他吗？

学生汇报：字摩诘。世人称李白为“诗仙”称王维为“诗佛”。盛唐时期著名诗人。别人称赞他“诗中有画 ，画中有诗。”

3、抓字眼，明诗意。

苏轼曾称赞“观摩诘之画，画中有诗。味摩诘之诗，诗中有画。”下面我们就走进这首古诗，（出示古诗）请同学们自由读古诗，多

读几遍，圈圈画画，找出不懂的词，可以采取查字典，联系上下文、小组交流的方法来解决。（学生自学）

师:通过刚才的学习你学到了什么？

汇报:

生：无故人：没有交情深厚的老朋友。

生：更尽：再饮完。

生：我找到一个地名：阳关。

师：阳关在哪？

生：甘肃省敦煌县。

师：这里提到阳关是因为在古代要想出使西域必须经过阳关。 浥：湿润。

师：在这首诗里“浥”指湿润了什么？（尘土）

师：这个“浥”字用得很有分寸，湿土而不湿路。仿佛天从人愿，特意为远行的人铺设一条轻尘不扬的道路。如果是大雨，可能就不那么方便了。

生：“客舍”里的“舍”是读shě还是shè？

师：（老师大幕布中出示“舍”在字典中的读音及解释。）请同学们读解释，联系上下文来确定读音。

生：读shè。因为“客舍”在这首诗里应该指旅店，取第一种解释——居住的房子。

生：还有一个多音字：朝。

师：你说的真好。在这里它读zhaō.在这里是什么意思？（早上）。

同“朝辞白帝彩云间”里的“朝”解释是一样的。

生：还有一个地名：渭城。

师：知道它在哪吗？

生：陕西省咸阳市。

生：劝君指劝朋友。

师：这里的君指谁？（元二）在古代“君”是“您”的意思。对

人的尊称。

生：“新”指清新。

师：谁能用自己的语言说说这首诗诗主要讲什么？（渭城早上的

雨湿润了道路上的尘埃。旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。请你

再喝完一杯酒。等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友

了。） （两名学生解释，说的好的细节部分要表扬评价。） 三、 细品诗意，入境悟情。

1、师：刚才同学们说的很好，这首诗表达了朋友间深深的离别

之情，那么请你试着读出来，看谁读的好。

2、在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中李白在黄鹤楼看到“孤

帆远影碧空尽”，是以目光送友人。这首诗王维又是以什么送友人呢？

（板书：酒）

3、师过渡：说到酒啊，我的脑海里浮现出了许许多多与酒有关

的诗篇，你想起了哪句？

生：莫笑农家腊酒浑，丰衣留客足鸡豚。

师：出自陆游的《游山西村》。

生：开轩面场圃，把酒话桑麻。

师：这是一杯热情好客的酒。

生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：出自杜牧的《清明》，这是一杯浇愁的酒。

4、师：这酒一杯有一杯的滋味，“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？（离别的酒）

5、在元二要出行之前，王维想让元二多喝一杯酒，这单单只是一杯酒吗？这酒里饱含了怎样的情感呢？

学生汇报：

（1）我觉得这酒里充满了王维对元二的依依不舍、惜别之情。 师：想到好朋友要走了，王维多么的舍不得。他多希望时间过得慢点。他多希望安西离得近点。同学们，你们知道安西多远吗？（出示线路图）同学们请看，这是渭城——这是阳关——这是安西，这条线路图跨越了大半个中国地图。也许同学们对它们还感到很陌生。请同学们再接着看。（出示沈阳到本溪地图）现在你想说点什么？

生：我妈妈领我去过沈阳，我们坐汽车走高速公路还需要一个半小时，在地图中却只有这么短的距离。再看看安西与渭城这么长的一段距离，他肯定要走很长时间。

师：在古代没有汽车，没有飞机，没有高速公路，靠得只是自己的腿、马车或骆驼。如果是照当时最好的交通工具骑马去，元二也要

走整整半年多的时间呀！这一路没有亲人朋友在身边照料，孤苦无依，王维只能劝元二更尽一杯酒，你能试着读一下后两句吗？（指名读）

师：这酒里还有什么样的感情？

生：这酒里也有王维对元二的无限牵挂之情。在看电视的时候我知道古代联络非常的不方便，没有手机，所以我想当朋友出门的时候一定会非常的牵挂，怕在路上遇到什么危险。

师：是啊，古代人们由于交通不便，通讯不畅，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。古人说“安知千里外，不有雨兼风？请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是这样一幅情景。你能说一说吗？

生：一片荒漠、寸草不生、满目黄沙、荒芜人烟。（指着图说）师：也就是一路上陪伴元二的只有无尽的荒漠，满眼的黄沙。（出示渭城图片）这就是元二的家乡渭城，看到这两幅图片的对比你想说些什么？

生：也许渭城这春雨绵绵，生机勃勃，安西那却满目荒凉。

也许渭城这柳绿花红，安西那却满目荒凉

也许渭城这有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的故乡话，

安西那却乡音不再，举目无亲。

师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，千言万语只有化作一句——生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

（3）师：想想这酒里还有怎样的情感？

生：我觉得这酒里有难过的感情。他们是好朋友，以前他们肯定在一起度过了许多美好的时光。也许他们曾经在一个春光明媚的日子泛舟湖上吟诗作对，也许他们曾在一个酒馆里举杯畅饮，可是今天他们就要分别了，此时他们肯定非常难过。

师：是啊，多少往昔追忆，王维得知元二要去安西，专程从长安赶来相送。老朋友再次相逢，举起酒杯，旧时的点点滴滴都如画面一般浮现眼前。然而这美好的日子就要定格在今天。当年张骞出使西域13年，苏武出使西域19年，班超出使西域30年，元二此行又要去多久？一想到这儿，王维、元二千言万语涌上心头：今天就让我们穿越时空隧道，梦回唐朝，来到渭城，再现他们送别的场景：

师：如果你是王维或元二可能会说些什么？两个同学表演一下。 （学生情景对话）

（1）生：老朋友，请再喝一杯酒吧，我想让你留下别走了。但我知道这是不可能的，你在安西一定要照顾好自己的身体，有空的时候给我写封信报个平安吧。

生：王兄请回吧，送君千里终须一别。我会永远不会忘记你对我的深情厚谊。王兄请保重。

师：很体贴的一对朋友，还有哪位同学想说？

（2）生：元二你这一走，我们可能很久都不能相见。但是我会想你的，你孤身在外，一定要注意安全啊。

生：王兄，多谢你从长安赶到安西，你对我的情元二领了，来，干了这杯酒吧。

（3）生：元二，等你回来你都变老了，我都认不出你来了。

生：放心吧，我会把你的情记在心里。等我回来我们再举杯畅饮。

（4）生：来，老朋友再喝一杯吧，刚才还是细雨绵绵，本想多留元兄一会，不想天已放晴，这是在催促元兄上路啊，这次您为国家效力，出使安西，以显我大唐国威，在此，我祝你一路顺风，早日归来。 生：好，谢谢王兄的美意，我一定早日归来，我一定不会忘记自己的使命，王兄你也多保重，等我回来再喝个痛快。

师：朋友之间有多少知心话要说。临别依依，相对无言，只化成一句：（生读）劝君更尽一杯酒。西出阳关无故人。

师：这杯酒已经化为一杯浓浓的情谊，浓浓的祝福。 （ 板书：情）

6、师：相信现在同学们的眼前都是一对好朋友分别的场面。所以苏轼曾称赞王维：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。接下来我们细细品味一番，说说你的脑海中还出现了怎样的画面？（再读古诗）

学生汇报：

（1）我看到渭城的早晨刚刚下了一场小雨，绿绿的柳枝，蒙蒙的细雨，特别富有诗情画意。

师：谁还能试着想想诗中没有提到的画面呢？

生：柳树刚发芽，小鸟从南方飞回来。

生:我看到了渭城雨停了，天边出现了一道彩虹。

师：多么富有诗情画意的场面啊，那同学们能不能读出这美美的感觉呢，自己试着读一下。（生练读前两句、指名读。）

师：这样的美景有没有给你带来另一种感受呢，诗人为什么要写这幅美景呢？

生：我觉得这样的美景反倒会让他们更加忧伤。

师质疑：能说说你的理由吗？

生：因为家乡的景色越美丽，就越留恋。安西那没有这样的美景，所以他会非常牵挂家乡。

生：老师，我觉得王维和元二马上要分别了，肯定舍不得对方，所以他们根本没有心情观赏渭城的美景。

师：因为他们的心中都装着“别”字，虽有良辰美景却无心欣赏！生：老师我觉得雨好像是老天爷的眼泪，老天也在为他们感到伤心，想让元二多留一会。

生：老师，我想补充，每当下雨的时候，我的心情就会很差，我想，王维和元二在这样的天气分别，心情肯定特别不好。（师评价）

生：我觉得“柳”与“留“的读音很像，是不是有让元二留下的意思呢？

师：同学们真是爱思考的孩子。你们知道古人有“折柳赠别”的风俗吗？在古代“柳”是离别的象征，所以李白说“春风知别苦，不遣柳条青”。其实老师更想借这个柳枝送给元二一份祝福，希望他像离枝的柳条一样，随处可活，尽快的适应环境，去迎接他新的生活。既然同学们体会到这点能不能跟老师配合的读一下。

师出示前两句

师：蒙蒙的细雨，低垂的柳枝，天空特别蓝，空气格外清新，多美的场面啊！-----生接读“渭城——”

小雨还在下着，是老天在挽留元二的脚步吗？元二啊，你晚点走吧！生接读——

古人听到折柳曲，也会触动离别的愁绪，今天看到满目的杨柳青青，怎不伤感别离？生接读“渭城朝雨——”

王维是山西人，也是漂流在外，想到朋友也要像他一样远走他乡，孤身一人，怎不感同身受呢？生接读——

师：同样的诗句在你们的眼中产生了不同的感受，这就是诗歌的魅力，只有几个字却让我们品味出不同的意境，我们写作文也可以这样，用景色去渲染自己的情感，做到“文中有画”好吗？

四、 感情朗读醉诗境

天下无不散之筵席，纵使有千万般的不舍，元二还是要走。临别依依，同学们想不想在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送元二起程呢！——《送元二使安西》??（课件出示诗歌，并配音乐《阳关三叠》）（指名读，多找几名学生，鼓励不同的读法）

五、品死别：

这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊！史料记载：王维在元二走后的几年便去世了，这渭城一别竟成了永别！“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”说到这里，我相信同学们一定对这首诗有了更深的感

受。让我们试着背诵这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话吧！（全班读诗）

六、欣赏《阳关三叠》

就是因为有情，千百年仍被代代传颂，因为有了情，不久就被配上音乐，成为当时唐代的潮流，也是现在经久不衰的音乐之一——《阳关三叠》接下来我们就来欣赏其中的一段。（播放《阳关三叠》

七、离别是诗，离别是歌，离别总是一段情。一样的话别，不一样的情怀。我们学过许多送别诗，想想有哪些呢？展示读。

老师也整理了一部分送给同学们（出示送别诗）

相信同学们都感受到了送别诗的

字字含真情

尽在相送中

与君离别意

句句吐心声

情景相交融

意境浑天成

“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！