第二课时

学习目标:

1、认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）

2、有感情地朗读课文, 背诵课文。

3、感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

重难点:

一课时

教学过程：

一、谈话导入

由王维的这首诗在送别诗里被誉为“压卷之作”引出。感悟本诗之妙。

二、初读古诗

1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

2、结合注释自己理解诗句意思。

三、理解诗意

分配任务：题目与各句的分析展示由1——5组展示，6——8组点评

（1）题目：送元二使安西

送：送别

使：出使

（2）渭城朝雨浥轻尘，

朝（字眼，点明时间）：早上

浥：湿润

轻尘：尘埃

解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

这一句你认为怎样读？指几名读。 （渭城＼朝雨＼浥＼轻尘，）

（3）客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

读读这句。客舍＼青青＼柳色＼新。

小结：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

（4）劝君更尽一杯酒，

劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？

（他们依依不舍） （劝君＼更尽＼一杯＼酒，）

（5）西出阳关无故人。

故人：老朋友。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。让我们举起酒杯，再送他一程吧。 小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）。 1

（6）我们理解了这首诗，前两句告诉我们送别时的环境（写景），后两句作者送别时的情景（抒情）。

四、体会意境，朗读背诵。

1、与学生交流学习体会。

2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？

3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。（数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了。）

4、指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。

5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。

达标检测

1、按原文填空，并回答问题

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

这首诗的题目是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。“故人”是元二，辞别的地点是黄鹤楼，送别朋友的时间是三月。送别时，他们可能会说： 。

2、《送元二使安西》中，写景的诗句是：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

板书设计 送元二使安西

劝君、更尽、无

景、情

（ 借景抒情 ）

2

第二篇：《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》课后反思

《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时所作的送别名诗。前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。在这节课上，我力求让学生感受到了送别的难舍难离。教学时按照“古诗四读法”让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。

曾记得：学古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，这是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。

教学开始，背诵相关的送别诗，将学生的课外积累与课内学习相结合。 第二步，知诗人，通过学生课外积累和课上老师出示，对于诗人有一定的了解。

第三步，读通诗句。会认两个生字和两个多音字，一个“朝”，一个“舍”，通过“舍”字的演变，让学生感知中国汉字的魅力同时，也学会了“舍”的意思。

第四步：知诗意。

通过学生自己去抓字眼，明白诗句中一部分字词的意思，然后全班交流还有什么不懂的地方，然后通过问学生“读者这样的诗句，你的眼前仿佛出现怎样的画面？”让学生充分的发挥展开想象的翅膀，既理解了诗意，有悄悄地内化语言文字的内涵，吸收营养。

第五步：悟诗情

我考虑如何让学生凭借自己的想象来充实这些略去的画面，让他们在读悟之间有所见。因为唯有如此，诗歌短短的28个字才能在学生头脑里丰满充盈起来，升华成一种美妙的境界；学生也才能真正走入诗人的情感，与诗人达致心灵契合。这首诗中，作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追忆往昔，遥想将来，太多太多的话想要对故人说。临别之际，诗人却只是一次有一次地举起酒杯来“劝君更尽一杯酒”。诗人想说的话，想表的情都化为了一杯酒，这一杯酒的分量由此可见。不难发现，酒即是这首诗中负载诗人灵魂，折射诗人心志的一个意象。

对于教学而言，学生所有想象的画面，所有由画面激发出的情感，最后也归宿到一杯酒里。于是，“体会酒中之情”作为我这堂课的暗线，穿插在全诗的教学之中。

首先，创设情境。诗人王维陪着元二一夜喝酒到天亮。质疑：诗人会在这一夜说些什么？来体会两位友人之间的不舍。

再创设情境，元二此去的地方为安西，他会遇到什么困难，作为好朋友，“你” 会对他说些什么。再次体会友人之间的不舍和担忧……

接着出示图片：阳关路，想象元二一路上会遇到什么，“你”会对他说什么。从中体会出担忧、关爱……

最后点出，王维在元二去安西后不满六年就于世长辞，世人作曲《阳关三叠》来纪念此段友谊，配乐诵读。情感升华。

不断地创设情境，让学生感知他们是深深的友谊，是绵绵的思念，还有王维对元二无限的担忧和关怀。当学生体会到了这一点，这一杯酒便具有了跨越时空、贯穿古今的活力，将学生与诗人的心紧紧地系在了一起，读起来声声入情。

但我总觉得本堂课还不够完美，学生领悟诗意没有说出诗的韵味，在后面的朗读感悟中，并没有使整体的学生完全地投入，去读、去体会，希望以后经过老师的引导，学生读诗的兴趣更加高涨。