夸夸自己

一、谈话导入

师：老师发现，今天，同学们精神面貌非常好，而且注意力也特别集中，眼睛都瞪得圆圆的，坐的也端正。和大家一起上课，老师真高兴！

师：我想，大家这么棒，一定会有好多人夸奖过你们吧！ 生：对。

师：都有谁夸奖过你，怎样夸奖你的？

生1：妈妈夸奖过我，说我很勇敢。

生2：爸爸夸奖过我，说我是个听话的孩子。

生3：老师夸奖过我，说我字写的好。

生4：奶奶夸奖过我，说我爱干净。

生5：姑姑夸奖过我，说我是一个听话的好孩子。

生6：老师夸奖过我，说我学习好。

师：大家都受到过别人的夸奖！那么，你们夸奖过自己吗？ 生：没有。（摇摇头）

师：今天，我们就来夸夸自己！ （粘贴课题：夸夸自己）

二、夸夸自己

（一）教师优点和长处展示

师：每个人都有许多优点和长处，老师也有自己的优点和长处，你们想知道吗？

生：想！

师：那好，我就来夸夸自己。 （课件出示：夸夸自己）

师：我，性格开朗，乐观向上的态度影响着身边的每一个人。我喜欢教师这个职业,喜欢每一名同学。在学校，我认真工作、钻研教学，深受领导的信任、学生的喜爱。在家里，我是一位好妻子、一位好妈妈，我把做家务和辅导孩子学习看作是最开心的事儿；在社会上，我能为别人着想，遵守社会公德，做一个好公民。业余时间，我喜欢看书、写字、唱歌、朗诵。今天，老师就露一手儿，送给大家一首小诗，希望你们喜欢。

师：配乐诗朗诵《欣赏自己》。 （课件播放乐曲）

生：鼓掌！老师朗诵地真好！

师：夸过自己，我的感觉真好！你们一定也想夸夸自己吧！ 生：想！

师：别急，先在小组内夸夸自己。 注意：要认真倾听别人的发言；有没说到的，帮他提个醒儿。

（二）学生优点和长处展示

师：现在，就请同学们把你的优点和长处，通过自己喜欢的方式展示给大家。我们还要比一比，谁是一个文明的小听众。

师：指名展示。

生1：我的特长是画画画的好，我参加了全国“双龙杯”大赛，我还得了一等奖呢！这就是我画的作品。

师：能够获得全国绘画大奖，你真了不起！我们还为你能第一个发言的勇敢精神鼓鼓掌。

生：鼓掌。

生2：我的特长是会练跆拳道。我给大家做几个动作吧！

师：我们一起为他加油好吗？

师：你的动作做的很到位，一分耕耘、一分收获，继续努力呀！ 生3：我的特长是字写的好。我参加过少儿书法大赛，得了银奖。这是我写的作品。

师：来，老师用大屏幕把你写的字放出来，好让大家都看清楚。同学们，她写的怎么样？

生：写的真好！

师：你的字写的刚劲、有力 ，真可以称得上是一位“小书法家”了。 生4：我的特长是跳舞。六·一儿童节汇演时，我和同学一起跳的舞蹈《酸酸甜甜就是我》，还得了二等奖呢！ 这就是我们演出时拍的照片。

师：来，老师也用大屏幕把你的照片放出来。真是一群可爱的小天使！多么有意义的照片，你要好好珍藏啊！

师：老师发现了一个问题，刚才这几名同学夸的都是自己的特长。（课件出示：特长）其实，优点和长处可以是方方面面的。比如说：在学校里，怎样做一个好学生（课件出示：在学校，……）；在家里，怎样做一个好孩子（课件出示：在家里，……）；走出学校，走出家门，在社会上，怎样做一个文明的小公民（课件出示：在社会，……）等等。这些都是优点和长处。下面，我们就比一比，谁能把自己的优点和长处说得更全些。

生5：我有很多爱好。我喜欢看书、喜欢写字、还喜欢画画。妈妈经常带我去图书馆看书，我看书的时候很小心，怕把书弄坏了。如果弄坏了，别人就不能看了。

师：你能为别人着想，你做得真好。

生6：我很喜欢上体育课，我跑的也很快。我上课时，能大胆发言，声音也很大。我还很勇敢，有一次，我的手划破了，流了血。但我一声也没哭，让妈妈给我贴了一个创可贴。妈妈说我是男子汉了。 师：老师也认为，你是一个真正的男子汉。

生7：我的特点是力气大，同学拿不动的东西，我能拿动。下课的时候，我喜欢和大家一起玩儿，我不乱跑，因为老师说要做正当游戏。妈妈买菜的时候，我能帮她拎。有一次，我和妈妈买菜，看见前面一为老爷爷掉了10块钱，我把钱捡起来，还给了那位老爷爷。 师：你这种拾金不昧的精神真值得我们学习。

生8：我很喜欢手工小制作。这是我剪的小熊、这是我做的大螃蟹、这是我做的小蜻蜓。在家里，我能听话，不让爸爸、妈妈操心。我和妈妈到大福源超市买东西时，我们都站排交款，不加缝儿。

师：你真是一个文明小顾客。

生9：我的特长是吹竖笛，我还是学校竖笛队的呢！在学校，我每天能按时到校，不迟到。如果我生病了，我会让妈妈给老师打电话请假。

放学回到家，写完作业，我还喜欢看课外书。

师：竖笛是我们慧明小学的特色，还有哪些同学喜欢吹竖笛？请

你们为大家演奏一曲吧。

生：我们为大家演奏一曲《龙的传人》。

生：齐奏。

师：感谢大家给我们带来这么好听的乐曲，希望我们学校的竖笛队茁壮成长。

生10：在学校，我能守纪律，老师不在的时候，我也不讲话、不下地。在家里，自己能做的事情自己做。我每天早上都自己穿衣服、洗脸、刷牙、吃饭；晚上，自己洗袜子、睡觉，都不用妈妈操心。上学、放学的时候，我能遵守交通规则，走人行路；遇到红灯，就等一等。我的爸爸是一位出租车司机，我还还经常提醒爸爸，一定不要闯红灯。

师：你不但自己做到了遵守交通规则，还是一个小宣传员呢！你真是我们学习的好榜样！

（其余的学生发言内容略）

师：老师看到你一直没有举手。其实，你也有许多优点和长处，说出来，让大家也了解你。

生：我的优点是有礼貌。我早晨见到老师时，能跟老师问好；晚上放学时，能跟老师说“再见”。

师：你说得很好，你能再大声地说一遍吗？

生：大声地说一遍。

师：同学们，让我们给这位尊敬老师的好学生照张相吧！

师：大家都能勇敢地站起来夸夸自己。夸过自己，感觉怎么样？

生：感觉真好！很高兴！

师：谁来说一说？

生1：我找到了自己的优点和长处，我很高兴。

生2：我知道自己有很多优点，我很自豪。

生3：我发现自己的优点也很多，我认为自己很了不起。

生4：我发现了自己的长处，也知道了别人的长处。以后，我会更加努力，使自己的优点和长处越来越多。

生5：现在，我知道了自己的优点和长处。以后，做什么事情，我会更有信心了。

生6：以前，我认为只有学习好是优点。现在，我知道了在学校，做一个好学生；在家里，做一个好孩子；在社会上，做一个好公民，也是优点和长处。我会使自己的优点和长处越来越多。

师：老师也为在座的每一名同学感到骄傲、感到自豪！为了让更多的人了解你，请大家把自己的优点和长处写在课前准备好的“长处卡”上吧！ （课件播放音乐 1 2）

三、填写、展示“长处卡”。

生：填写“长处卡”，然后粘贴到展板上。

师：巡视指导。

四、课堂总结、激励

师：这些各具特色的 “长处卡”记录了我们每一个同学的优点和长处，也记录了我们成长中的点点滴滴。同学们，让我们相信自己，露出自信的微笑吧。大声说出---- （课件出示）

生：我能行！我最棒！

师：这节课我们就上到这儿，下课！

教学反思：

《夸夸自己》这堂课，我设计了四个教学环节：1、谈话导入。2、夸夸自己。3、填写、展示“长处卡”。4、课堂总结、激励。“夸夸自己”这一环节是本节课的重点环节。综观本节课，体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。

我个人认为主要有以下几个成功的地方。

一、课堂教学中，我注重关注每一名学生，共筑师生情感之桥。 在课的开始，我先表扬学生精神面貌非常好、注意力也特别集中、坐的端正。然后说自己和大家一起上课，真高兴。这样，拉近了师生之间的距离，沟通了师生之间的情感。

课上，我先夸夸自己，并进行了特长展示。这样，老师与学生一起表演，老师不再是高高在上的讲授者，而是学生学习上的伙伴、朋友。由于有老师的参与，孩子们的热情特别高，学习的兴趣也特别浓，让情感与思维迸发出绚丽的华彩。

我还注意尊重、关注每一个学生，聆听、回应每一个声音。尤其是关注那些缺乏自信的孩子，给每一个孩子展示的机会。当学生踊跃举手发言时，我发现有一个很内向的小男孩一直没有举手。于是我就有意识地请这位小男孩站起来试一试。在我的鼓励、支持下，他说出了自己的优点。我又鼓励他再大声的说一遍，这一次，小男孩表现得更加勇敢了。这样，使每一个学生都有展示的舞台，通过师生的沟通

与交往，实现了教学目标，用爱沟通了师生间的心灵之桥。

二、注重过程评价、激励评价。

在教学过程中，我赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生的微小进步，赞赏每一位学生的努力付出。使学生在教师的赞赏性评价中获得自信。

教学过程中，我适时适当地运用了师生互评、教师评价、学生互评、学生自评多种评价方法。教师评价方面，我采用了适当的物化评价，如以一颗小星星、一朵小红花来肯定、激励学生。我通过将“小星星”奖给了第一个勇敢发言的同学，为整节课开了评价的先河，鼓励学生积极地投入到下面的活动中。我还采用了饱含情和爱的激励性课堂用语，进行口头评价，如：“你真是我们大家学习的榜样。”“希望我们班级能涌现出更多像你一样的好孩子。”“你说得很好，能大声地再说一遍吗？”“老师也为你们感到骄傲、感到自豪！……”我还使口头评价与体态评价相结合，如点点头、竖起大拇指、拍手鼓掌、摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀等，都起到了语言难以表达的效果。各种形式的激励评价达到了事半功倍的效果，使课堂上既有发现优点和长处的惊喜，也有获得赞美的喜悦！

三、循循善诱，指导学生学会倾听

如今的课堂，提倡学生发表自己的观点。但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，学生在课堂上能认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参与到学习活动中。本节课，我做到了以下几点：

1、注重教师的示范作用。

要让学生养成认真倾听的好习惯，我首先做一个耐心、专心、细心、虚心的倾听者。当学生发言时，我能带头专心倾听，始终保持微笑，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，为学生倾听起到示范作用。

2、语言点拨的及时性。

为了提醒学生注意倾听，在小组交流前，我以较慢的语速提醒学生认真倾听别人的发言。在学生展示优点和长处时，我也提醒大家做一个文明的小听众。用教师语言点拨的及时性去培养学生养成认真倾听的好习惯。

3、运用对口令的形式。

我适当运用了对口令的形式, 比如：我说“快快快，谁最快？”学生答“快快快，我最快！”还有，我说“小耳朵，竖起来”，学生答“竖起来，认真听”等。这样既组织了课堂纪律,又让学生马上集中注意力倾听。

4、树立学生倾听的榜样。

在教学时，我根据学生学习时的倾听情况，及时恰当的进行评价。例如：“你能认真听别人发言，真棒！”“大家看XX同学，他听得多认真哪！”“你听得最认真，奖励你一朵小红花！”……一个微笑、一个眼神、一句赞扬，不花时间、不费力气，却能收到明显的教育效果，使课堂教学更生动、更精彩！

虽然这节课有一些成功之处，但也有许多有待改进的地方。比如，在课堂教学中如何更有效地关注每一名学生这个问题，还有待探讨；

引导学生对优点含盖面的理解应更广泛些；教师在评价语言的措辞上还要更加谨慎、细致，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。

以上是我对这节课的一点反思，希望各位老师多提宝贵意见，使我能更快地成长起来！

第二篇：《自己的花是让别人看的》教学实录及反思

“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思 教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。 所用班级：黄小五年级二班

课时：第二课时

授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅

备课设想：

《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下：

预设学生第一课时达到的水平：

1、能正确流利地朗读课文

2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。

3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。 第二课时预设教学目标：

1、 能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。

2、 抓住重点词语“脊梁”、“ 家家户户”、“ 花团锦簇”、“ 姹

紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色；

3、 理解两个含义深刻的句子

（1）“人人为我”，“我为人人”。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

（2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。

教学实录及反思：

一、 课前交流：

师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗?

生：高兴（少气无力）

师：语言是有温度和情感的。不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。

（师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的）

师：哪一种读法你感到了快乐？

生：第一种。

师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。

反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。

二、 导入正课：

师：好，下面我们开始上课。知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？

生：《自己的花是让别人看的》

师：我们一起来板书课题。（师蹲下身板书）注意起笔和顿笔。 生跟着老师书空。

师:一起读课题-----自己的花是让别人看的

生：自己的花是让别人看的（毫无激情）

师：欣赏鲜花要带着惬意的心情来读

生：自己的花-----是让别人看的（读出了节奏，读出了美感） 反思：1、师生一起板书课题是时下比较常用的方法，主要是为了培养孩子们良好的书写习惯。我蹲下身子板书是为了照顾每个孩子，让他们都能看见老师的板书。但是，由于是在公开课上，我只是笼统的说了一句：注意起笔和顿笔，孩子们不明白哪里起笔，哪里顿笔，所以我认为这句话是无效的。

2、由于是第二课时，所以我没有让学生质疑课题。

3、美读课文题目这个环节扎实有效。

三、 复习检测：

师:同学们已经初读了课文，老师想检测一下同学们的学习情况。首先听写生字词，谁愿意上台展示自己的书写水平？

生（无人举手）

师(发现了学生的茫然，学生肯定是不会，要不怎么没有一个人举手呢？于是调整教学策略)翻开课本164页，找出本课中的生词一起读一读。

生读词语“脊梁”等。

师：你认为平时哪些字容易出错，提醒一下大家。

生：我想提醒大家“应接不暇”的“暇”，应该是“日”字旁。 师： “暇”是什么意思？

生：空闲的意思。

师：和时间有关，所以是“日”字旁。

师:谁还想提醒大家？

生：我想提醒大家“姹紫嫣红”的“嫣”字，右边是“焉”，里边不是一横，是四点。

师：非常善于观察。

生：脊梁的“梁”，下边是“木”字底，不是“米”字底。 师：“米”字底和谷物有关，“房梁”和木头有关。

生：“脊梁”的“脊”应该读三声。

师：非常善于倾听。

反思：也许是第一课时孩子们写得不够，所以让孩子们上台听写时没有一个人举手。这时你就是给他们一个大大的馅饼，他们也绝不会在大庭广众之下亮相。这时教师及时的调整了教学策略，由直接听写，改为先复习，再提醒，最后听写。尊重了学生，从实际出发，体现了“生本原则”。成功之一。

师：下面谁愿意上台听写？

一男生举手。

师：第一个敢于吃螃蟹的人最勇敢。

师：再找一名女同学。

（没有女同学举手）

师：巾帼不让须眉，女同学服输吗?

(前排一女生举手)

师：你俩轮流写。其他同学在书的空白处写。男生写“ 家家户户”，女生写“我为人人”；男生写“脊梁”，女生写“人人为我”；男生写“花团锦簇”，女生写“耐人寻味”。

（学生写词语，教师一边读词，一边巡视。）

师：刚才老师发现了一些问题，花团锦簇的“锦”写成了“绵”。再从字体上评价一下。

生：女同学写的较好。

师：男子汉要把字写的有点力度。

反思：字体评价有些虚，什么叫有力度？怎样才能写出有力度的字？教师没有说。

师：谁能用上这些词语说说课文的主要内容？

生：德国人养花我为人人，人人为我。】、

生：德国人家家户户都养花。

师：能够做到学以致用。

生：德国人在家里的时候只能看见花的脊梁；在大街上的时候，看见了许多花，真是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：这是多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

（板书：奇丽 奇特）

师：大家读读这两句话。

生读，但读得平铺直叙。

师：注意末尾的标点“！”

生再读，读出了感叹的语气。

反思：此处让学生试着运用课文中的词语去概括课文内容，锻炼了学生的表达能力，同时也强化了学生用词的意识。

四、 学习第二段，感受“我为人人”

师：下面咱们来对读第二段。以标点符号为标志。

师：四五十年以前??

生：家家户户都在养花。

师：他们的画不像在中国那样，??

生：花朵都朝外开，??

师：我曾问过我的女房东，??

生：他莞尔一笑，??

师：仔细默读，在书上圈画，看看德国人养花奇在哪里？再看看黑板。

生1：奇在家家户户都养花

反思：这里教师提出问题之后，没有给学生留下充分的思考时间就急于引导，把自己的理解强加给学生，主要是担心时间不够用。尤其是在公开上，老师们总是担心时间不够用。结果匆匆切换到下一个环节，学生“生吞活剥”知识的现象屡见不鲜。这样以教师的理解代替了让学生的思考，这是我们应深思的问题。

师：再找找看。、

生：他们把花栽种在临街窗户的阳台上。

师：再来读课文第二自然段。

生齐读。

反思:我又让学生齐读了一遍而且没有提出读的要求，只是泛泛而读，这样的读是低效的。可以换种方式，如指名读，同桌互读等，争取让学生在原来的基础上有个提高，还可以引导学生抓住重点词，突出“ 家家户户”、“脊梁”等词。

五、 学习第三段，感受“人人为我”

师：现在，我们来到德国的大街上，闭上眼睛，听老师朗读。一边听，一边在你的头脑中浮现画面。

生闭眼听并想象画面。

师范读第三段。

反思：成功之二。语文课堂上教师的范读是非常必要的，这样可以让学生最直接地感受语言的美。教师的范读比录音带里的效果还要好，因为教师是活生生的人，是带着感情融入课堂的。于永正老师备课就非常注重自己的朗读，他每次备课就把教师的朗读放在首要位置。

师:同学们，你们的眼前浮现出了什么景象？

生：我仿佛来到了德国的大街上。

师：仿佛来到了德国的大街上。朗读文章时把自己置身于那种境界中是一种很好的学习方法。

反思：重复了学生的回答，以后要尽量避免这种情况再发生。同时

向学生渗透了语文学习的方法。

生：我仿佛遨游在花海中。

师：哪个句子让你产生这种感受？

生：走过任何一条街，??

反思：这里教师追问的很好，让学生由抽象到具体，感知了语言文字背后的美。

师：刚才这位同学读得哪一点比较好？

生：他把“花团锦簇”、“姹紫嫣红”读得比较突出。

师： “花团锦簇”这个词写出了花的什么？

生：写出了花的形状。

师：一团团一簇簇。“姹紫嫣红”呢？

生：写出了花的颜色、

你还会想到哪些词语来形容眼前的美景？

生1：五颜六色

生2：七彩缤纷

生3：五光十色

师：还有光泽呢！再读这句话！

生;(读)走过任何一条街，也确实不错，??会成了一片花的海洋。 师：老师以两种来读，你觉得哪种方式让你觉得置身于花海之中？？

（1） 许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海-----洋------。

（2） 许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋。

生：第一种。

生：大家再试着读一读，把“海洋”两个字延长一些。 生自由练读

师：来，这位男同学来读一读。

男生读。（“海洋”两个字延长了一些，但不太明显。）

师：他把我们带进大海了没有？

生：（一同学）进去了。

师：看来是到大海的边上了。谁再读读？

一女生读。

师：进去了没有？

生（小声）进去了。

师：看老师的手势来读。

生在老师的引导下再读，

反思：这是我认为本课比较成功的第三处。引导学生重点理解了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语，并用幽默的语言、恰当的手势引导学生感受花海的美丽，在反复朗读中，让学生感受语言的美。

六、 突破难点

师：仔细观察板书和书上的句子，你发现了什么不同？ 生小声读。

生：书上是“人人为我，我为人人”，老师写的是“我为人人，人人为我”，顺序不一样。

师：你认为谁写的更有道理？

生：季羡林老爷爷。

师：能联系生活实际来谈谈吗？

生：每个同学往图书角捐一本书，班里就有许多书，这就叫“人人为我，我为人人”。

师前提是“我为人人”，才可能“人人为我”。

师：一起来读读最后一个自然段。

生读。

师：当季老先生第二次踏上德国这块美丽的国土时，“美丽”并没有改变。（指板书）

生：家家户户都在养花没有改变，

生：窗子外面花团锦簇没有改变。

生：那一片花的海洋没有改变。

生：“我为人人，人人为我”的精神也没有改变。

师：这篇文章写得很美，课后把第三段背会。下课。

教学反思：

一开始上完这节课，感觉还挺好的。回来后仔细看了录像，发现也存在着许多问题。

一、由于是公开课，不敢放手让学生自读自悟，而是牵着学生的鼻子往前走。在日常教学中，我经常大胆尝试，让学生当小老师，或是让学生质疑的。为什么公开课就不敢了呢？究其原因，还是担心学生的思考、回答脱轨，给课堂制造混乱，教师无法驾驭课堂。这说明，我还需要修炼，修炼思想，真正做到“以学生为本”，

修炼真本事，把学生的思维激活。

二、课堂上留给学生思考的时间较少，总是在刚提出问题，学生没有思考时，就迫不及待地替学生解答，也许是担心时间不够用吧。为什么不能心平气和的静等花开呢？自己也明白，我们要注重知识生成的过程，而不是结果可真正放到公开课、借班上课时，多少都有些急躁情绪。

当然本节课也有一些自认为做的较好的地方。如注重字词的教学，夯实了学生的语文基本功；教师范读课文，给学生做了一个好榜样；感情朗读。发挥想象等。

教学永远是一门有缺憾的艺术，需要我们不断总结，始终以学生的发展为出发点来上课，我想大方向就不会错。