《学会感恩》开题课的教学反思

白云区小河小学：班红英

综合实践活动课是能让学生充分利用自己已有知识进行快乐思考的课程，关键在于教师如何引导他们进行知识的梳理与思考，并且如何最大地激发他们研究的兴趣。我认为最重要的是开好开题课，“点睛”之笔是综合实践活动课堂的动力源，也是学生研究热情的点燃剂。

根据教学设计，我将本课内容分为四大部份，一一展开，教学过程的反思如下：

一、谈‘可取’

本堂课我先请请同学把目光聚焦在郎铮敬礼图的画面上，提问，你有什么想问的吗？（画面上的小男孩是谁？他为什么向解放军敬礼？）请同学们带着问题来看看这一段视频（播放敬礼录影），看完后，你有什么感想？（小男孩很勇敢，这么疼痛也不哭，还记得向解放军叔叔说谢谢。）灾难让人知道感恩，年仅3岁的小郞铮在疼痛、虚弱的情况下依然记得要向这些挽救了自己生命的解放军战士表示感谢，他“小小年纪就知道感恩”。让同学们去了解与体会小郎铮“小小年纪就知道感恩”。从而产生心理共鸣，我们也应该学会感恩。

课堂教学以师生共同探讨问题为主线，指导老师本着“引”、“启”、“明”的原则教学，在和谐的课堂气氛中完成教学。

二、谈‘不足’

1、没有准确把握时间。由于班级不同学生的水平差异还是比较大，在各个环节上没有把握好时间。

2、教师激情不够，这堂课设计较好，学习任务完成情况比较好，但我感觉没有充分调动学生有更大的兴趣和积极性。

3、我评价手段的不够多样性，单纯以教师评价为主。学生对其它同学评价不是很积极，而教师在课堂上对学生的评价也不可能做到对每个学生的评价，往往是代表性的。

三、谈‘收获’

课堂已不单纯是教师唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注知识的回收站，而成为通过你一言、我一语的对话交流，在交流研讨中进行思维碰撞的场所。

教师不再是传授者，而是促进者，作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者，教师在活动中并不清闲，应积极地观察、认真地引导，善于捕

捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动参与活动的积极性，使学生能够乐学善学。师生之间是互动的、合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探寻自己的目标。

第二篇：学会感恩主题班会活动后的反思

学会感恩主题班会活动后的反思

安县迎新学校 陈昌会

1、 以学生与父母、老师、朋友及身边的一些人的生活为基础,贴近学生。通过各种情境让学生受到情感的渲染,激起学生感恩的欲望。并能够适时让学生在小组内来谈一谈各自的感受。这样不但提高了学生的语言能力,同时也给一些学困生及时的帮助,一举双得。 能面向全体学生,尊重学生的个性、自主性、创造性,使全班所有学生都能成为学习的主人。通过录像视频观看、让学生感受父母的辛劳。密切了学生与生活实际的联系,增近了孩子与父母的情感。

2 、 通过几个活动拉近了孩子与父母之间的距离。同时也发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。让学生在活动中获得真情体验和感悟,并从中得到情感的交流。让学生感悟到父母、老师、朋友也需要他们的理解、帮助与关爱。让学生在活动中真正的理解爱的真谛。做到了学校、家庭、社会一体化。 各种形式的活动较好的体现了全员参与、开放、灵活,注重体验。

3 、 本课把“感恩”这一理念贯穿始终,一切的情境都是为此而设计的,同时我把活动的主体交给了学生,让学生真正成为了课堂的主人。发展了学生的个性,密切了学生与生活与家庭与社会的联系,发展了学生的创新精神和综合实践能力。学生在活动中感悟到了爱的真谛,得到了情感与情感的交流。对学生进行了知恩、感恩的教育。