感恩类作文汇报课反思
今年不知道为什么，脑子里来了一股蛮劲，有一种特别强烈的渴望，就是能亲身体验一下语文课堂。也可能是出于一种自身的危机感和焦虑感吧。平时听张老师的作文课被她举重若轻的指导方法所折服，事后通过批改作文，效果明显。也想试试。可在准备的过程中，我才发现，张老师的课作文课在遥远的地方向我招手，可我使尽浑身解数也难以抵达。冒险宣告破产。
这次汇报课我斗胆选择了一节作文课——《在生活中感恩》。当现在重新审视这堂失败的作文课时，收获颇多，但也仍有很多疑问。现总结如下：
１ 准备课的时候，千万不要急于求成。应在深刻理解文本的基础上，联系学生实际找到沟通文本和学生的桥梁。在准备的过程中，我在自己对文本没有完全消化转化成自己的想法前，就着手写教案。结果目标模糊，思路混乱，面对无动于衷的学生，急躁充斥着准备之前的日子。教案改了好几遍，发现总是在低水平重复。直到汇报课前晚，才静下心来考虑自己对“感恩”的理解是否准确，忽然发现原来一直在黑夜里行走，对感恩的理解流于表面，甚至偏颇。一气之下又把教案改了，第二天就把这堂半生不熟的课摆在了同行的面前，结果可想而知。老是对学生说：“不打无准备之仗”，自己确实认认真真地打了一场无准备之仗。
２ 自信就是给自己机会。
3 在这次准备汇报课的过程中，我意识到自己在引导学生上还有很大欠缺。跟学生之间
隔着一些东西，好像学生在原有的基础上发挥，我在自己的高度上期待，一旦学生的答案与期待有出入，便迫不及待地自己说出或另选他人。带来的结果便是学生没有了方向，课堂陷入沉闷状态。教师应该学会引导，让学生在打破原有的认知结构，重新在更高的层次上得到升华，体会思考的喜悦。这才是教师对学生的培养。我觉得以应该在设计教案的时候，多多吸取一些老教师提问题的方法的问题的设置梯度，让学生都有话说，让他们在说的同时，互通有无，提高认识。平时还应体会学生的认知水平。
4 目标不明确。从这次讲课和评课的过程中，我才明白一个明确的教学目标是多么重要。
以前在讲课的时候，认为目标可有可无，想当然地设计一些教学思路，结果重点内容被遗漏，而在一些自己讲不清、学生听不懂而又无关紧要的地方纠缠不休。这次的作文话题是“在生活中感恩”，本来应该让学生品味生活，发现生活中值得感恩的地方，而我却把重点放在了对“感恩”的理解上，这对于写作是没有太大帮助的。张老师和说的对，应该把对感恩的理解和生活进行对照，让学生在生活中发现感恩的基础上，体会感恩，进而理解感恩。也只有这样的顺序，才能符合学生的思维，让他们在感悟的基础上，对感恩有一个理性的认识。另外，由于目的不明确，对课堂的侧重点剑走偏锋。经过老师们点拨，才发现可以在题目上大做文章，“生活”是选材，“感恩”是立意，把握了二者的关系才能让思路更清晰，目标更明确。
5 这节课也暴露出我的一些语文基本素质有问题，亟待提高。首先，朗读没有感情，不
知道为什么，文章所传达的情感我都能理解，可读出来要么显得矫揉造作，要么无动于衷，就是不能用声音还原我对文本的理解。关于这点得想办法。还有就是普通话不标准，个别音节发不完全就溜过去了，总体含混不清，这是语文老师的大忌。
作文课该如何讲确实是一个值得思考的问题。我得承认，写作决不是经过训练就能成
名成家的事情。沈从文高小毕业却能成一代大家；唐弢也是初中没有上完，就匆匆走进了社会，是生活成就了他的写作之路；这样的例子太多了。所以我就想：过分注重写作技巧的训练与讲解恐怕是没有效果的，事实上，我们一直在做这件事。但是如果不讲写作技巧，那怎么提高学生的作文水平呢？或许应该从生活入手，让学生就某一个话题从广度和深度两个维度来反复的品味生活、体验生活。以期有新的感悟和理解，有话可说的情况下，经
过一些技巧的修饰才会内容充实，才会感情真挚、才会感染读者，文以载道。至于写作技巧的讲解，可以放在平时的语文授课中，也可以在评作文时讲解，因为这个时候他们都有纸质材料可以依凭，更容易深入人心。
那么，究竟怎么样让学生品味生活呢？以我这次汇报课为例。我没有把重点放在体验生活上，效果很差。应最大限度地拓宽学生的思路，把生活分一下类：家庭生活、学校生活、社会生活等类别，也可以品味生命、体验自然，进而在生活、生存、生命三个层次中有所思考和顿悟。这样一来学生要想独辟蹊径的话就可以在某个生活层面搜索信息了，否则是在自己画的圈中绕不出来。除了给生活分类，加深对生活的理解，增加生命的厚度外。还应该注重语文工具学科的训练，让他们发表自己的见解，在思维交锋中增强自己的语言表达能力，通过语文的学习练就一个有思想的，有较高语言能力的人。
目前只能思考这些。
另外。可能是由于选择了讲语文，感受很多。在准备的过程中，得到了张老师、马老师等很多语文老师的帮助和支持，我心存感激，她们没有遗忘我的存在。在评课的时候，收获比上学期要多得多。我们习惯于在细枝末节或个别案例中提出自己的质疑，而安校长和张主任高屋建瓴，从教学的本质上给我们提出了要求和希望。我仍记得评课过程中，诸位老师的话语：“不要走环节，扎扎实实把文本弄透”，“一切教学手段和教学方法都是为了更好地实现教学目标”，“师傅领进门，作为老师要学会“领”让学生在老师的引导下得出正确认识”，“问题设置要合理，明确”，“语文教师语言一定要干净、准确”。
第二篇：有关感恩作文
爱
爱，就像天上的云彩，我们摸不着他，但可以感受到云彩下的凉爽，可以感受到云端降下的雨水，所有的花草和干旱的土地是多么需要雨水，爱，就像一缕阳光，他透过深邃的蓝天与温柔的白云箭一般地冲出，他是天地相接动人的弧线，用手去抚摸，而他像一层薄雾，绕过我的手尖，偷偷的钻进心里，每个人的心田多么需要阳光滋润。
春雨，以他轻柔妩媚的身姿，清洗着万物享受它的洗礼，每种物体都会发出前所未有的阵阵清香，就像汩汩往外喷着清洁的地下泉一样清爽，一阵阵温柔的风给万物亲昵的爱抚，风也被阵阵芳香所迷倒卷着沁人心脾的芬芳，在草尖上向远走去，他会把芳香，传递给每个人，让人们知道春雨对万物的爱与呵护。
阳光，她以金碧辉煌的身影，给予万物力量，每个物体都精神焕发，洋溢着热情，就想先士们的一腔热血，让人顿时精神百倍，给人奋发向上的力量，阳光，他找在雪白的栀子花上，她露出稚嫩的脸蛋，顶着烈日竞相开放而玫瑰则像情窦初开的少女，腼腆的露出半个脸，他的眼神是那样诱人，缠绵，红的似火，白的像雪，好像一个美人，紧紧锁住透过云层太阳灿烂的笑容，他们感谢太阳的眷顾，是太阳让他们成长，而太阳慈祥的望着这个生机勃勃的世界，光未透过云层，让母亲的手一样抚摸着他们，给他们一个温暖的怀抱。
是风过滤了他们身上的杂质，是雨锤炼了他们的品性，是阳光，塑造了他们的性格，正因为他爱万物，只有爱才能做到，难道这个爱就是如此缠绵，自然万物之间都有爱，都懂得去爱，在生活中不难见到人与人之间的感情，这和爱之间的爱。
爱，就是如此简单，不曾表达。
爱，就是如此宁静，不曾出声。
爱，就是如此美丽，不曾发现。
大自然的女儿：敏秀琳 2012-4-18