《我不胆小》听课反思

《我不胆小》听课反思 今天听了顾**老师的《我不胆小》和任**老师的《我和诚信在一起》这节品德课，受益匪浅。顾**老师执教老师在充分了解学生的基础上，利用多媒体以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。 创设童趣活动，以《咪咪的故事》导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以“胆小国里说胆小”、“动画故事明方法”、“勇敢王国辨勇敢”几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。 整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。 最后一个环节，用游戏的形式鼓励这些孩子帮助图片上的那些胆小表现，更为重要的是通过活动帮助他们找到害怕的原因，想出战胜胆小的金点子；另一方面关注课堂的及时生成，在说说胆小的环节中，有的孩子说到“我不敢爬树”，这正是下面的活动中要引导学生辨析“勇敢与蛮干、鲁莽”的活资源，执教老师因势利导，使孩子们真正懂得做事情要想想后果，危险的游戏不能做，千万要注意安全；同时我利用本次展评活动的异地教学，用互赠信心卡这一活动的设计架设一条友谊之桥。 任**通过课上的几个环节让学生一步步地体会到了诚信的重要性：先让学生自由谈谈对诚信的认识；《诺言》故事则从正面教会学生讲诚信；“诚信问题大讨论”让学生在讨论中辨析、认识诚信的重要性。至此，学生对诚信有了全面、透彻的理解，对本课留下了深刻的印象。最后再让学生通过角色扮演体会社会对于诚信的渴求，是全课达到了一个高潮。 还在学生的生活中找素材，比如坐公共汽车逃票的现象，这些源于生活的素材，勾起了学生对社会事物的关注、对社会人物的情感，同时也让学生明白了置身社会所要应担负的责任。 整堂课不仅让学生理解和体验做人要诚信，更让学生感受“诚实”与“虚假”，“守信”与“失信”给自己和他人带来的不同影响，并帮助学生初步树立了“我要做一个诚信的人”的信念。

第二篇：听课后反思

评骨干教师示范课

近日我听了三节骨干教师示范课，听后对我的启发很大，现在就我对这几节课谈一下我的个人看法：

一、二年级识字教学应引导学生随文识字老师在学习生字的过程中，非常的“精细”。先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字，，接着要学生依字组词，拓展词语，学生带读。读生字认生字大约用35分钟，加上写字指导，一节课上了五十多分钟。2年级识字教学真的需要占用这么多的时间吗？我认为不能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务——学习课文。如果识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生认识生字, 结合语言环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。离开课文理解字义是很难的，这节课学生组词有些不对的，出现这些错误的原因就是学生没理解字义。

“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。

二、四年级阅读教学

1要始终坚持“以读为本”

这两节课学生读的少，俗话说：书读百遍，其意自见。根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。 进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培养学生的语文素质。教学有法，但无定法。

阅读教学的一般流程，在一定程度上提高了阅读教学的实效性。这个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：第一步——读通读顺，整体感知；第二步——精读品读，理解感悟； 第三步——感情朗读，情感共鸣；第四步——诵读积累，迁移运用。

2、课的设计建议

《圣诞老人的礼物》一课我认为结尾时应让学生谈一谈：这个陌生人的关爱会给小女孩带来什么，会对小女孩的一生有什么影响，会给她的家庭带来什么。这样学生才会更加理解人与人之间的关爱重要性。

《南辕北辙》一课，我认为在教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，再请请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。

以上是我对这几节课一点肤浅的看法，它将成为我的指路明灯，指引着我前进。