《编写童话</B>故事》作文指导老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。激发学生的兴趣用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，把他们的童话</B>故事发到天河部落，让全世界的人都看到美好的目标开拓学生的思路引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的思路。一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷同。让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发评价的环节，及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去这就是“春风化雨”式的教学也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。句子通,故事完整内容具体想象丰富听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
附：四次教学设计
《编写动物童话</B>》作文指导教学设计
（第一稿）
教学目标：
培养学生的想象创新能力。
写出完整有趣的故事。
教学过程：
激趣导入
同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。
说说你读过哪些的动物童话</B>。
（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）
听声音，说动物。
下面，老师带你们去动物王国旅行：听动物叫声。
1、说说这个动物王国有哪些公民。贴动物图片
2、你还喜欢那些动物?板书。
开拓思路，选好题材。 在这个动物王国里，公民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，
同学们能不能猜猜其中一个故事？看谁编得最有趣？板书：编写动物童话</B>、有趣。
我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设
一个最佳评委奖，名额不限，同学们认为你评得好就行。板书：故事大王奖、最佳评委奖。
选动物。
A想想你准备写哪几个动物发生的故事？
B指名说说。（4人）
想故事。
想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，
都要想好。板书：时间、地点、人物、事情
讲故事。
A简要讲讲故事有趣的地方。指名5人。
（学生一讲就滔滔不绝起来，幸好我及时提醒他只讲有趣的地方，否则超时。
设计这个环节，是为了给其他不会写的同学一个启发；但是，我没想到学生编童话</B>故事并不难，因此，此环节可省去，节约时间。由此可见，“备课要备学生”四多么值得老师关注！以往我们常常是背教材、背教参！）
B小组交流。
C小组推荐个别学生全班交流；同学们评价，提问。
教师相机指导学生讲得有趣。板书：有趣。
蔡老师给我改了，不提“有趣”， 现在提了，就限制了学生思维，他们才
刚开始写作文，“有趣”要提，通过作文评讲，让学生明白有趣的故事才是好的。
四、仔细审题，下笔成文。
读题，看习作要求。
给习作取题目。
（在学生选动物时，基本已定了题目。由于童话</B>故事多半是以动物名字
为题。这个环节可取消。）
打腹稿：先写什么，接着写什么，最后写什么。
下笔成文。我们将把同学们的童话</B>故事编成一本书。
板书：
编写动物童话</B>
老虎 兔子
小马 金鱼 有趣 猫 鳄鱼 具体：时间、地点、谁、事情
狗 熊
鸟 乌龟
《编写动物童话</B>》作文指导教学设计
（蔡老师修改后的第二稿）
教学目标：
把握故事编写的四要素。
语句表达清楚流畅。
认真倾听，主动评价。
发展想象和创新能力。
写出较完整、较有趣的童话</B>故事。
教学过程：
激趣导入
今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）
1、说说这个动物王国有哪些公民。板书：公鸡、小鸭等 （可板图画）
2、你还喜欢那些动物?板书。
开拓思路，选好题材。 在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，
生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情？（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容）
同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话</B>故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话</B>
我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。
三，具体指导，
1．想故事。
刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。
2，说故事
（自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。通过试教，由于学生边的故事长，四人小组交流7分钟都未讲完。）
评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话</B>故事，也听了同学们的童话</B>故事。你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）
B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。（师生共同评价中引出编童话</B>要求。）
四、书面编写。
板书设计： 编写动物童话</B>
主人公：老虎 兔子 小马 猫 狗 鸭子
顺序：时间、地点、人物、事情
注意：句子写通顺
意思写清楚
想像要丰富
试教反思：结果学生的思路为打开，讲的故事题材不广，内容不新颖，连最好的学生都在模仿经典童话</B>。除了老师没有通过指导打开学生的思路，没有
给学生时间思考。我晚上回去再反思，由于还没有教第七单元的课文，学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话</B>故事，所以，我今天上午，就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》，让学生明白什么是童话</B>。还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话</B>。如：《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。所以，今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。也再次说明“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。《编写童话</B>故事》作文指导教学设计）
设计：罗建知
设计理念 课堂上老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。对于怎么写，老师也提一些基本的要求。 教学目标 能编出较完整、较具体的童话</B>故事。
认真倾听，主动评价。
发展想象和创新能力。 重点难点 激发学生写作兴趣;
教学建议 通过实开拓学生思维，写出不同的自己的童话</B>故事。
践，我建议在学第七组课文的同时，布置学生读童话</B>故事;更重要的是教师要引导学生读2-3篇新编童话</B>故事，让学生明白可以把自己的生活融入故事当中。 教学过程 步骤设计 教学互动设计 设计意图 激趣导入 同学们，你们读过哪些童话</B>故事？
今天，我们就来当一当大作家安徒生，编写童话</B>故事，比比看，谁编得最好。我还想把你们的童话</B>故事发到天河部落，让全世界的人都看到。板书：编写童话</B>故事
下面，老师带你们去动物王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放声音）
（学生答：我听到马在奔跑，我听到青蛙在唱歌。）板图画：狗、小鸭、猫、马 、
青蛙习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
把他们的童话</B>故事发到天河部落，让全世界的人都看到，多美好的目标。 用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，让学生展开联想。
1、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？
2、你想选哪几个动物做主人公？
3、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？
A认真想。
B想好了，就和同桌说说，
C谁来说说？其他同学要认真听别人讲故事，才行哦。
引导学生想到这些动物特点及他们喜欢干什么，便于后面根据动物特点开拓思路来老编故事，而跳出经典童话</B>的框框。
给学生想的时间给学生想的时间，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷同。
引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的思路。
体指导 1、想故事。
同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。
2、说故事。
请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看看谁讲得最清楚。
3、评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话</B>故事，也听了同学们的童话</B>故事。你觉得谁的故事编得很清楚？
B、刚才同 具
第二篇：教学反思小故事
教学反思小故事
望着教室里黑压压的一片人头，连有时从行间走过都要侧身。每次上美术课总想：教室要是再大点多好！无意中一扭头看见教室外的一片绿地，登时眼前一亮：这不就是梦寐以求的大课堂吗？学校北面有片绿地，占地虽不大，可是供一个班的学生活动还是绰绰有余。为何不能把学生带到草地上上美术课呢？ 于是我试着在一次美术课中把学生带到草地上，结果小朋友们的反应异常兴奋。在草地上他们无须象在教室里那样正襟危坐，坐着的、站着的、趴着的、、、、、、他们或者三五成群，或者小组、或者好朋友之间组合。同学之间的交流合作也比在教室里更加自如。在作业中或作业完成后还可以在草地上自由活动身心，作业完成的速度也比以往加快了。四季的景色在草地上交叠替换，春夏的草绿和浓绿，秋冬的枯黄和雪白为小朋友们提供了写生的场景。同时还可以把课堂内容全盘搬到草地上。比如我在教授《小树快快长》这课就充分利用草地上的各种类型的树，让同学们观察树的形状、树冠、树叶、树枝等，培养学生仔细观察的能力，让他们摸一摸、看一看，然后将做好的树让他们在草地上、大树下自由放置；在教授《放风筝》时，我则让学生尽情在草地上奔跑，释放他们的活力与童趣，并且在教学过程中适时地对他们进行爱护环境的教育。告诉他们在草地上活动的时候不要随意攀折花枝，爱护校园的花树，走的时候将废弃的杂物带走等等。
所以只要天公作美，我总是带学生来这块宝地。天气不好不能带他们来的话，同学们则显得很失望。这种课堂内外结合进行使学生对美术课的兴趣加深了，同时也让他们学到了很多知识。