走进童话世界
写童话故事是语文园地三的作文训练,是一次想象作文的练习。本次习作提出了两个角度的要求,一个是续编童话,一个是自编童话。结合《小木偶的故事》,学生能较合理地续编故事。所以课堂上,我把重点放在了自编童话上。
本次习作是通过编童话故事,培养学生丰富的想象力,提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。学生虽然喜欢童话,但对怎样编写出一个有意义的童话故事还是有一定难度的,因此教学时必须针对有效的习作目的循循善诱。
首先,激发学生兴趣,课前回忆学过的童话,让学生说故事,说体会,给学生提供一个轻松的氛围,给学生一种情境,以对话式的形式进行学习。让学生想想你准备写哪几个动物发生的故事?指名说说。想想动物们发生了什么有趣的故事?故事发生的时间、地点、人物、事情,都要想好。简要讲讲故事有趣的地方。 教学中,发现学生说出的故事大多数较平淡,没有深度,也没有较积极的意义,更谈不上生动的故事情节了。于是我以歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”为例编故事,人物有鸡妈妈,黄鼠狼先生,小公鸡和黑猫警长,打开了学生的思路,使学生开窍,还为学生提供了素材,活跃了课堂,学生在兴趣盎然的氛围中习作,习作也变得轻松了。作文前提出适当的要求,但不能多,要求多了,限制就多了;限制多了,对学生的束缚就多了,不利于学生写作。
接着开启学生习作思路,指导学生选择材料。说说故事的题目、主要内容、意义(道理)。鼓励学生自主构思,说出自己的故事,力求编法多样有意义。选择感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。有具体的例子可以模仿,巧用范文,为孩子们乐说会说提供了范例。这样降低了习作的难度,引导学生读中学写,读中悟写,使学生能够加深对童话故事体裁的认识,从而激活学生的创造思维。
讲评习作时,为学生“文思泉涌,笔走如飞”的一篇篇童话故事而欣慰,但也受范文的影响,学生题材较多的是编歇后语故事,如“铁打公鸡——一毛不拔”、“山中无老虎——猴子称大王”、“猫哭耗子——假慈悲”、“兔子的尾巴——长不了”和“拔了毛的凤凰——不如鸡”等较生动的故事,还有“引狼入室”、“羊入虎口”和“横行霸道”等关于动物的童话,
学生在自编故事中走进了童话世界,感受到了童话世界中的新奇和美妙,学生在童话中体会真善美,发展语言。
第二篇:《走进安徒生的童话世界》阅读教学设计
与安徒生童话共成长
【教学目标】
1、带领学生走进安徒生的童话故事,感受童话故事的丰富多彩,激发学生阅读童话的兴趣,让学生体验到读书的快乐。
2、通过阅读指导,渗透读书方法,帮助学生养成良好的读书习惯。
【教学准备】
《安徒生童话》书、课件、故事《卖火柴的小女孩》
【教学流程】
一、激发情趣,导入主题
1、谈话交流
同学们,你们喜欢看童话吗?童话故事为什么会这么吸引你们呢?生答。
2、看图激趣
说起童话,有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师把他的作品插图带来了。同学们请看:(出示:①出示《丑小鸭》插图,看到它,你想到了哪个童话故事?②出示《皇帝的新装》插图。看到它,你想到了那个故事?③出示《白雪公主》插图。④出示《卖火柴的小女孩》看到它,你又想到了哪个故事?)
3、导入主题
现在知道这是哪位大师了吗?(出示:安徒生图片)
安徒生这个名字家喻户晓,耳熟能详。你了解他吗?生答
老师这也有一些安徒生的资料,大家来看一看。(出示资料:安徒生,19世纪丹麦著名作家,诗人,因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬,并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言,成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影,舞台剧,以及电影动画的制作。)
安徒生的一生都倾注在他的作品中,他的童话亲切得像一首诗,美丽的像一幅画,或让人快乐,或让人流泪,或让人感动??今天我们就一起走进安徒生的童话世界。
(【设计意图】用生动形象的童话插图,来调动学生已有的童话阅读经验,激发学生的学习兴趣,同时也激发了他们进一步了解童话大师安徒生的欲望,为下面引领学生扣击童话大门打下情感的铺垫。)
二、赏读经典,指导方法
1、了解目录
《安徒生童话》里最经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》了,今天这节课,让我们一起来读一读。(板书:卖火柴的小女孩)
老师带来了珍藏的《安徒生童话故事全集》,很美吧!很吸引人吧!168个美丽的故事都在里面!谁来说一说,你有什么好办法,能快速地找到这个故事在第几页吗?
真聪明!同学们,读书,首先要学会看目录,(实物投影)目录一般在正文之前。通常包括篇目和页码两部分。像这本,页码在前(顺便找到《卖》),而这本,页码却是在后(也找到《卖》)所以,目录能帮助我们快速地找到喜欢的阅读内容。
2、赏读故事
阅读之前,老师先给几点建议,请看大屏幕。出示(第一,认真朗读,弄懂内容。第二,品评人物,理解道理。第三,边读边画,写下感受。)
(1)读童话。
现在,老师把时间交给同学们,请大家认真地阅读《卖火柴的小女孩》。(板书:读童话)
学生阅读,师巡视。
(2)懂人物。
A、老师好喜欢同学们阅读时的各种表情啊,有的脸带微笑,有的却是皱着眉头,大家肯定是被故事深深地吸引了吧?现在,让我们来说说这个故事。(板书:懂人物)
故事发生在什么时候?故事的主人公是谁?主要讲了一个什么故事呢?(出示填空题)
B、小女孩擦着了几次火柴?在火光中,她看到了哪些景物?(共同完成表格,投影出示)
C、小女孩为什么会在火光中看到这些景物呢?(板书:饥饿、寒冷、孤独)
D、最后,小女孩怎么了?幻灯出示最后两段,齐读。让我们带着凄美的感情来读读这两段。
E、文中还有哪些词语或哪些句子给你留下了深刻的感受呢
F、读完了这个童话,你觉得这是一个怎样的小女孩呢?你有什么话想对小
女孩说吗?
G、读了这个故事,有个孩子写了一首诗,我们一起来看。(大屏幕出示) 你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。你别问,这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为了什么?
哥哥给我一盒歌碟,我选出了最美丽的一页。你别问,这是为了什么? 晚上,我把他们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为了什么?
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪,在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁? 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
听了这首诗,你想说什么?
这首诗感动着我们,你的发言也温暖着我们,让我们一起来读一读这首诗。 H、多么感人的诗歌啊!根据幻灯片介绍《卖》的写作背景。
1848年,安徒生到国外旅行,在途中收到了朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好象在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼湿润了。他想起了自己的妈妈。安徒生的母亲,幼年是个讨饭的孩子。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下来的时候,她感到饿极了。她把手伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了,一直睡到下午。”这幅图,自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。他还想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童 —— 想着想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优秀感人的童话。
(【设计意图】通过对《丑小鸭》的讲读,让学生初步感受到作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。)
(3)悟道理。
这样的童话,不知藏着多少打动你内心的美丽,我们无法一一说到,但我想,每个人,不管你几岁,当你读到这样的童话时,总会用你独特的视角来感悟,也许,你悟到的是情,也许你明白的是理。那就把你的收获写下来,可以是一个词,可以是一句话,也可以是你懂得的道理,让我们来比一比,谁的收获多?
学生动笔写,教师巡视。
来,把你的收获和大家共享吗!谁来读一读?
(【设计意图】告诉学生“不懂笔墨不读书”,让学生学会积累,学会共享。从而提高读书的效率。)
三、总结延伸
1、小结阅读方法。
今天能跟大家一起走近安徒生,走进安徒生童话世界,老师感到很高兴。那请大家说说:这节课我们是怎么读这篇童话的?
其实每读一个安徒生的童话,每读一遍安徒生的童话,我们都可以从了解人物,感悟情理入手,我想,每一个,每一遍都会给你不同的感受。
2、拓展延伸。
本节课就要结束了,你想对安徒生爷爷说什么呢?指名答。
说得真好,今天,很高兴和你们一起沉浸在安徒生的童话世界里,心情是这样的宁静幸福。安徒生,他的灵魂飞翔了二百年,他的文字温暖了几代人的心。台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(大屏幕出示)
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿; 如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶; 如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁; 如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。
3、布置故事会
今天我们一起遨游了安徒生的童话世界,今后,安徒生童话还将继续伴我们快乐成长,课后请同学们去阅读《安徒生童话全集》,每人准备一个童话故事,我们将举行安徒生童话故事会。
(【设计意图】读书是一种心领的活动,读书是一种生命的享受,读书能影响人的心领。布置学生准备讲故事比赛,可以让学生更有目的地去阅读,并展示自己的阅读成果。)