高三语文复习中反思影响语文教学质量的问题

及其改进措施

高三语文 杨昌福

问题一：对语文基础知识的积累认识有偏差

语文基础知识在每年的高考语文试题中所占分值很高。而基础知识掌握得扎实与否会直接影响到语文成绩的高低，教师学生在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。究其原因，在于认识上出现了问题，在平时的语文教学中，教师也不太重视字词句的积累，抓得不紧，认为这些都是初中语文教学就解决了的问题。高中语文教学重视的是文章篇章结构的问题。而到了高三复习阶段就会发现基础知识的复习又不是单靠简单的字词句就能一下解决的问题，由于欠债太多不是一下能解决的了的问题。

改进措施：

语文知识的积累固然包括字、词、句、段这些基本知识，但这只是静态的东西；而在动态的知识积累上更要做好正确的引导，如与课本、生活相连接的现代信息、文化知识，学习、思维的方法，人生的价值意义等。所以，我们应该反思我们的平时语文教学，在平时的教学中，教师就要注重抓好教学的每一个环节，让学生重视语文基础的积累，当然也不能忽视对作品的分析。在高三复习时，既要重基础，做好每一个知识点的复习和训练，同时又要进行适量的阅读，开阔视野，关注生活，此外还要穿插作文训练，提高学生的认识水平。

问题二：对作文写作的轻视和忽视

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复习工作的全面展开，使得学生把所有的精力投入到各种各样的复习资料中，由于作文的特殊性，作文需要的是平时的练习，而高考作文得分的高低，很大程度上决定于阅卷老师的肯定与否，因此，教师和学生难免认为作文的好坏自己难以把握，干脆不太重视作文的复习。 改进措施：

教师首先要调动学生写作的积极性，让学生有针对性的阅读近几年高考优秀作文，从阅读中让学生找到可以学习借鉴的范文。让学生反复阅读，从中领悟到作文的谋篇布局，作文的观点与材料的有机统一，作文的行文思路。进而在写作中有意识的去模仿，这样可以节省时间，达到事半功倍的效果。因为进入高三全面复习，必要的作文训练固然不可少，但要大量的练习显然是不现实的。必须这样才会收到好的效果。

20xx年7月

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第二篇：学会反思提高教学质量

注重反思 提高教学质量

新的《课程标准》积极倡导：“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者”。反思是教师事业发展和自我成长的核心因素，是教师专业成长的加速剂。喜欢反思，并且在此基础上努力提高自己教学效果的老师会为教师集体备课，资源共享，交流体会提出一个具有实际意义的信息平台，因此我要积极做好教学反思。

课前对比式反思，选择方法

在没有实施新课程之前，许多教师有什么，就教什么，对教材的使用不够灵活。现在在新的《课程标准》的理念指导下，我们应该反思以往的教学方法，有哪些优点有哪些不足，需要如何改进，从而确定新的教学方法。

课间值得深思的两个问题

其一，关于合作学习与独立思考。有的教师一味追求课堂的合作，学生个体能轻易解决的，教师仍要求合作解决。学生没有产生合作内需时，教师要求学生合作，课堂上要么一哄而起，各说各的，要么组内优生侃侃而谈，其他学生处于陪读地位，也就是弱者有心上进，苦于能力不够，只能成为旁观者，个别自控能力较弱者则“适逢良机做小动作”这些现象在一些公开课上时有出现。这些都是没有处理好合作学习与独立思考之间的关系。有效的合作学习，必须建立在学生个体产生“合作需要”的基础上。 其二，并 不是一切数学知识都需要让学生探究。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主

探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课标提出自主的、合作的、探究的学习方式，并没有否定接受性学习方式。有意义的接受性学习可以使学生在较短的时间内掌握较多的知识。然而在一些公开课中，一些教师往往只重视学生的探究性学习，甚至极端地对任何学习内容都让学生“探究”。

事实上，教师在课堂教学中往往都要授予学生一定的东西，比如知识、方法、习惯等。凡是学生能理解的，能探究的问题，就让学生探究；凡是难以理解的，无法探究的问题，就由教师直接传授给学生。也就是说，该探究的就探究，该告诉的就告诉，不是一切知识都需要学生探究得出。

课后总结式反思，积累经验

课后反思是当前最常见的一种反思形式，作为教师每上一节课都有自己满意或不足的地方，上完课应对自己的教学行为进行较深入的思考和总结，使教学经验理性化，这对指导和改进后继教学，提高教学能力，具有十分重要作用。

教学反思是多层面的，方法是多样性的，以上是本人的一点浅谈。我们应该力求做反思的有心人，让自己在反思中成长，在成长中反思，努力做个研究型、创新型教师。