《雨点儿》反思

11月24日，我上了第二轮公开课。《雨点儿》这是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且自己能读懂。本着让孩子们“探究式”学习，在4位语文老师的帮助下，帮我一点一点的修改教案。但是在这节课的实际操作中我却犯了很多错，把学生框的死死的，走不出围城，自己也上的很累，不仅没有达到预期的效果，反而比平时的课堂还要糟糕。

一、课前准备不充分

首先，我要检讨自己，在这堂课的设计上不够仔细、精心。周四要讲课了，周三晚上我才匆匆忙忙找4位语文老师听我说课，帮我修改教案。第二天上课时总是忘记环节，心里很忐忑。通过这次的教研课让我充分认识到，一堂好课需要细细琢磨，不断修改，那么课前准备就显得尤为重要，但是我在上课前却恰恰忽略了这点。在以后的课堂上我会不断地鞭策自己，做好课前的充分工作，做到心里有数。

二、基本功不扎实

我深知自己的基本功很不扎实，课堂上的语言总是组织不到位，想到哪说哪。尤其是有老师听课我会更紧张。所以在上课前我都会写出详案，甚至每个环节的过渡语我都会写出来牢牢地记在心里。这次的公开课我准备的不充分，总怕自己忘记下个环节，下句该说什么？以至于忽略了倾听孩子的话语。我知道基本功不是一天、短时间能提高的，我没有一个方向不知道怎么能提高自己语言组织、表达能力？让我觉得很困惑。

三、环节处理不恰当

1、复习字词做游戏：我本来的意图是想一步一步，将孩子没有过关的词语一一解决掉，当孩子“开火车”时：“回答、问题”这两个词语没有过关，最后一个“炸弹”的游戏，拎出它们再识记不就可以解决了吗？当我要拿词语时才发现，花朵里没这两个词，情急之下，我顺手拿了三个我认为较难的词语。这样一来，孩子们有困难的词语没有解决，却做了无用功。听了沈校长的建议：只要把这两个词语写在黑板上不就解决了吗?看来我的教学机智还不够，需要努力向别的老师学习。

2、朗读课文：这篇课文需要花时间读通、读顺并不难，要读得有感情就需要花功夫。我先让孩子自己读课文思考讲了谁和谁的故事，但是还有少部分学生没有读完正在自主思考时，我就打断他们停止了。接下来，我想做示范，让孩子们边听边画自然段。这样做的效果并不好，

出现了我在读书，一些孩子早已开始拿笔划分自然段，孩子们没有真正意识到要怎样读？“如果第一课时解决了标自然段，这节课，让优秀的孩子分段读不是更好吗？还可以为后面的环节节省时间。”沈校长说。我怎么就没想到这样去做呢？探究式课堂不就要这样吗？

3、句型训练：这篇课文重点训练 从 。我先让孩子们读课文中的句子“雨点从云

彩里落下来。”然后，出示图片“猴子从树上跳下来。小草从地底下钻出来。我做动作孩子们用 从 。说话，看图、看老师做动作，孩子都还说的不错。但是当我让孩子们做动作，同伴去说就出现了问题，句子说反的，前后不一致的，不用“从“说句子的，情急之下，听孩子大概说一说我便草草了事。重点句型训练的很不到位，给孩子太少的空间去练习。我觉得在以后的句型训练中应该递进式训练，让孩子有层次地由易入难。

4、书写：在这个环节我只设计了一个字“方”，主要是让孩子书写美观、会组词，懂得第三笔的笔顺是“横折钩”，然后描红、书写，但是看时间不够了，孩子们没有书写完，我便让他们停下来，以至于书写任务没有完成。

5、拓展训练：在这个环节，我设计了以“读信”有趣的形式让孩子们快乐地阅读。然后跟着曲子哼唱歌曲，让孩子们在歌曲中感受阅读的快乐。但是由于前面用了大量的时间以至于后面没有时间拓展。我一直在想在分析课文、初读课文、以及复习生字这几个环节紧凑一些，再简略一些，这个任务一定会完成。

四、违背了IB教学

其实在一开始，沈校长就已经带着我们朝着IB方向，去上语文课，给孩子宽裕的思考空间，拓展课外，把孩子的思维打开，但是，在整节课中，我还是像以前一样，始终拽着学生走。违背了领导让我上这堂课的初衷。我想在以后的教学中多去尝试从围城中走出来，给孩子打开一个不一样的世界。

这堂课上下来有许多遗憾，也耽误了老师们宝贵的时间。我想在以后的探究式教学中，我会认真学习，多向老师们请教，争取在以后的教研课上有所进步。

第二篇：《雨点儿》教学设计与反思