《雨点儿》教学反思

三和中心小学 何元芬

《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。根据教材的特点和一年级学生的年龄特点，进行了第一课时的教学，以下是第一课时的教学反思。

一、谜语导入 激发兴趣

为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就用谜语导入，揭示了课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音。

二、识字教学有步骤，培养学生能力

“授之于鱼，不如授之于渔。”可见在教学中培养学生养成各种能力，学会学习的方法比让学生单单记住知识更重要。因此在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，学生在学学习之前已经通过预习学会了一部分生字。因此在学习生字的时候，我先让学生自由读带有拼音的词语，再读带有拼音的生字，再读去掉拼音的生字小对子同学互相考生字（可以说说怎样识记生字。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步步中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。

三、句式训练，丰富语言

在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此在学习课文的时候，我将第一段改编成了“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生进行仿说：“（ ）从（ ）。”这样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从树林里跑出来。”“小鸟从天上飞下来。”??通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。

四、角色体验、指导朗读

这篇课文中出现了人物的对话，学生对此很感兴趣，特别是我引导学生：你现在就是小雨点儿，老师就是大雨点儿，我们来进行对话，让学生进行分角色朗读，学生兴趣浓厚，一个个都跃跃欲试，由于创设了角色体验的情景，学生们仿佛自己就是雨点儿，读得很投入，也读出了大雨点和小雨点的不同语气，特别是问句的朗读也比较到位。

第二篇：《雨点儿》教学练习设计

《雨点儿》教学练习设计

龙湾区实验小学 蔡爱群 教学目标：

1、认识11个生字，在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点：

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭课题

1、师：“小朋友闭上眼睛，我们一起来听一首歌，好吗？仔细听，一边听，一边在脑子里画画，一会儿告诉大家你画了什么？”

播放《雨声》和《小雨沙沙》同时老师迅速在黑板上画出大大小小的雨点

儿并板书课题。

2、师：“睁开眼睛吧，谁能告诉大家，你画了什么？”

孩子们尽情地想，自由地说着：

生1：“我画了春天，下起了雨，小草芽们一点一点长高了??”

生2：“我画了种子们都发芽了，他们张开小嘴巴，大口大口喝着甜甜的雨水??”

生??

3、师小结引导：“老师也画下了一幅雨点儿图，你们瞧，大家一起读（课题）

师：“想想看，会有多少雨点儿从云彩里飘落下来呢？”

学生1：“有特别多、特别多的雨点儿。”

学生2：“有数不清的雨点儿。”

师小结：“在这数不清的雨点儿中，大雨点儿和小雨点儿张开嘴巴说话了，他们在说什么呢？打开书，读一读吧！”

练习一设计意图：“一边静静地听，一边尽情地想，在脑子里画画”多有意思的事呀，孩子们兴致高涨，每个孩子心中的画面都是不同的、无限的。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在孩子们快乐满足的神情中，我看到了美；在孩子们迫不急待的纷纷发言中，我又听到了美。在美的享受中，孩子们自然而然地走进了美的文章中去寻找更美的内涵，这样的导入，教师为孩子们创设了一片自由的天空，让他们的思维快乐驰骋。

二、知全文

1、自由阅读课文

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、交流

师：“从小雨点儿和大雨点儿的对话中，你知道了什么？”“你更喜欢谁呢？”

在学生纷纷发言中，教师继续引导“假如我是雨点儿，给会和大雨点儿手拉手去大沙漠里，让那里也能见到绿草红花，你呢？”

生1：“假如我是雨点儿，我也会和大雨点儿交朋友，去干旱的地方，让那里不再缺水。”

生2：“假如我是雨点儿，我会和小雨点儿交朋友，来到学校，让我们的校园更加美丽。”

??

练习二设计意图：孩子的畅所欲言令我兴奋，之所以每个孩子都跃跃欲试，源于教师与学生的平等对话。教师的引导语，更是如一石激起千层浪，一个“假如我是……”学生的语言因真情而发，童心童趣，显露无遗。一个个充满爱心的“小雨点儿”就此诞生了。相信了孩子并给予孩子一片自由的天空，孩子又一次能够绽放创新思维的火花，同时，进一步推动了语言的发展。

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“落”组词，（掉落、洒落等）练习说话。

_____从_______飘落下来。

小猴子从______________。

________从____________。

练习三设计意图：世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。这个练习由字到词再到句，理解各种“落”，拓宽孩子的思路

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”

读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从________________。

小花从________________。

________从____________。

练习四设计意图：尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

五、悟中画

“小爱心天使们，读完课文你们想画点什么？拿出笔画下来吧！”

练习五设计意图：色彩是孩子童年时的最爱，因此，每节课我都会让孩子们享受色彩，也许是板书中的图文并茂，也许是课件中的美丽图景，也许是读课文后的信手画作，孩子们更喜欢读书了，更能读懂书了，进而更喜欢语文了，更爱学习了，更爱生活了……