雨点儿教学反思

第一课时

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。

一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。

第二课时

教学中我没有逐句讲解，而是让学生说“你最想落在哪里呢？能把那个句子读给老师听吗？”重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语，我直接引导学生读，而没有让学生理解词的意思，应该让学生动起来，演起来。低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息，学生在演一演的过程中会更好的理解词语，读好课文，这样既符合了儿童好运的特点又增强了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。

拓展训练

在读完课文的基础上，我设计了“雨点落在 ，在 。”这个句式拓展练习，学生的表现应该说太精彩了，我把他们说的组合成了一首小诗：

雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。

雨点落在雨衣上，在雨衣上滑滑梯。

雨点落在花朵上，在花朵上休息。

雨点落在柳条上，在柳条上荡秋千。……

只要我们善于设计，善于启发，课堂上就会出现“意外惊喜”，就会充满激情。

一堂课教完总感觉缺了点什么时候，就好像一句说完的话却没有加上句号，我认为课堂上的句号就是总结。这节课我只是表面理解词语而没有发现词语在文章中的真正用意。在以后的教学中我会更好的去钻研教材，让学生与文本更好的交流。

对于低年级的孩子来说，课堂上教师的范读是必不可少的，给学生的朗读引导了一个正确的方向。本节课我却忘记了范读，以后教学中的一定会注意范读的作用。

在今后的教学中我将努力提高课堂上语言的感染力，用富有起伏的语言更好的去感染学生。

第二篇：《雨点儿》教学练习设计

《雨点儿》教学练习设计

龙湾区实验小学 蔡爱群 教学目标：

1、认识11个生字，在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点：

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭课题

1、师：“小朋友闭上眼睛，我们一起来听一首歌，好吗？仔细听，一边听，一边在脑子里画画，一会儿告诉大家你画了什么？”

播放《雨声》和《小雨沙沙》同时老师迅速在黑板上画出大大小小的雨点

儿并板书课题。

2、师：“睁开眼睛吧，谁能告诉大家，你画了什么？”

孩子们尽情地想，自由地说着：

生1：“我画了春天，下起了雨，小草芽们一点一点长高了??”

生2：“我画了种子们都发芽了，他们张开小嘴巴，大口大口喝着甜甜的雨水??”

生??

3、师小结引导：“老师也画下了一幅雨点儿图，你们瞧，大家一起读（课题）

师：“想想看，会有多少雨点儿从云彩里飘落下来呢？”

学生1：“有特别多、特别多的雨点儿。”

学生2：“有数不清的雨点儿。”

师小结：“在这数不清的雨点儿中，大雨点儿和小雨点儿张开嘴巴说话了，他们在说什么呢？打开书，读一读吧！”

练习一设计意图：“一边静静地听，一边尽情地想，在脑子里画画”多有意思的事呀，孩子们兴致高涨，每个孩子心中的画面都是不同的、无限的。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在孩子们快乐满足的神情中，我看到了美；在孩子们迫不急待的纷纷发言中，我又听到了美。在美的享受中，孩子们自然而然地走进了美的文章中去寻找更美的内涵，这样的导入，教师为孩子们创设了一片自由的天空，让他们的思维快乐驰骋。

二、知全文

1、自由阅读课文

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、交流

师：“从小雨点儿和大雨点儿的对话中，你知道了什么？”“你更喜欢谁呢？”

在学生纷纷发言中，教师继续引导“假如我是雨点儿，给会和大雨点儿手拉手去大沙漠里，让那里也能见到绿草红花，你呢？”

生1：“假如我是雨点儿，我也会和大雨点儿交朋友，去干旱的地方，让那里不再缺水。”

生2：“假如我是雨点儿，我会和小雨点儿交朋友，来到学校，让我们的校园更加美丽。”

??

练习二设计意图：孩子的畅所欲言令我兴奋，之所以每个孩子都跃跃欲试，源于教师与学生的平等对话。教师的引导语，更是如一石激起千层浪，一个“假如我是……”学生的语言因真情而发，童心童趣，显露无遗。一个个充满爱心的“小雨点儿”就此诞生了。相信了孩子并给予孩子一片自由的天空，孩子又一次能够绽放创新思维的火花，同时，进一步推动了语言的发展。

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“落”组词，（掉落、洒落等）练习说话。

_____从_______飘落下来。

小猴子从______________。

________从____________。

练习三设计意图：世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。这个练习由字到词再到句，理解各种“落”，拓宽孩子的思路

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”

读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从________________。

小花从________________。

________从____________。

练习四设计意图：尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

五、悟中画

“小爱心天使们，读完课文你们想画点什么？拿出笔画下来吧！”

练习五设计意图：色彩是孩子童年时的最爱，因此，每节课我都会让孩子们享受色彩，也许是板书中的图文并茂，也许是课件中的美丽图景，也许是读课文后的信手画作，孩子们更喜欢读书了，更能读懂书了，进而更喜欢语文了，更爱学习了，更爱生活了……