对“不一样中学”-----衡水中学、新绛中学
现象的思考和反思
前些日央视一台播了一期《首席夜话》不一样的中学,主要讲述了河北衡水中学和江西新绛中学在治校理念和教学管理上两种完全不同的模式,在培养学生提高高考升学质量上都取得了长足的进步,这对于一个山区教育工作者来说,却引发了无限的思考,虽然我很清楚没有放之四海而皆准的教育教学模式,但我仍总有一种找不到家感觉,教育发展到今天,如何把教学的主动权交给学生,如何把握好度,都值得我们深思.
我们先来看一组河北衡水中学的数据,2012高考一本上线率87.8%,考入清华、北大96人,港校21人,国外留学20人,中国音乐学院、中学美术学院、北体118人.这所学校管理非常严格,是一所寄宿制学校,平时绝不充许学生出校门.每天清晨在校园内有步频一致、间距一致、整齐划一队型保持相对稳定、口呼“1、2、3、4,挑战极限,超越自我”号称“天下第一操”的早操,场面壮观,“万马奔腾”.在教室、在食堂、在校园到时处都可以看见学生在做作业、在学习.另晚自习不充许老师讲课,否则做教学事故处理.这个学校对要求老师要主动跳入题海,学生要跳出题海.其张校长强调"要把学校建设成为激情燃烧的乐园"."教育要为学生今后10年、20年、30年、40年的发展奠定坚实的基础".
另一所学校就是江西新绛中学,这所学校一天只上半天课,课后学生没作业,学生学习生活空间很大,学生可在教室里、工厂里、也可在田间地头学习,老师也可带学生到家里学习.教室里实行了环形座位,每班分6至8个学习小组,每个小组有一台电脑,学生只有课本没有练习册及其他任何资料,每个小组有一名指导教师.强调学生自主合作学习,每一个学生教要写学习报告.比如写学习报告《论不等式》、《论带电粒子在电场中的运动》、《论高中物理》等,学生通过电脑主动掘取信息完成报告,在学生中展示、交流、讨论,在行动中真正理解和掌握知识,并能很灵活运用知识.改革当初有很多家长和学生反对,但经过几年的实验探究,其教学质量不降反升.其宁校长强调“不要让我们的学生生活在虚无飘渺的未来,也不要让他们生活在我们的过去,让他们生活在现在”、"“想考大学的学生没有老师照样能考大学,不想考大学的学生神仙去了也没救”.
当前教育功利化到了极致,幼儿园小朋友学小学内容；小学生学初中内容；初中生学高中内容；高中生学大学内容；而大学生却在学幼儿园内容——对人要讲诚信、过马路要走人行横道、给老人让座！”教育竟乎残酷的竞争让学生喘不气来,压得老师也喘不过气来.教育是一系统工程,一脉不和,周身不畅,需教育主管部门、政府做好引导,作为我们普通教育工作者,最重的是如何激励学生愉快学习.这正如中国教育学会原常务副会长、创新教育研究会顾问编审郭永福先生认为当下教育竞争的残酷性“表现在学校,根在社会”.教育或者说学习,应该是一件令人愉悦的事情.教育应该激发孩子学习的愿望,享受学习的乐趣,才是成功的.不知有没有这样的经验,那些课堂上老师灌输给学生的东西,若不经学生的思考整合,则永远不属于学生自己的东西.这就是没有相遇交流.这是我们普通教师可以做的!
我想“衡水中学模式”强化学生的练,晚自习不允许老师讲,否则做教学事故处理,坚持将学习的主动权交给学生;“新绛中学模式”同样也把学习的主动性还给学生,让学生自主合作探究快乐的学习.两所学校都取得了跨越式发展,我们不难看出把学习的主动权还给学生的重要性.那如何把教育教学的主动权还给学生呢?我们如何做 “智慧型懒教师”呢?中央教育科学研究所韩立福教授,认为“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体,使学生学会自主合作控究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程.韩教授亲临我校作了“做智慧型懒教师”的报告,倡导实现教学模式变革,过去教师搭台教师唱;循序渐进实现“教师搭台师生唱;师生搭台师生唱;师生搭台学生唱”.由“先教后学”走向“先学后导,问题评价”,彰显学生是认知的主体,教学的主体,进而用认知的基本规律指导我们的教学实践，有效地将学习的主动权交还给学生，老师重在导。 .
作为我们这些偏远地区来说，学生努力学习，考大学，考好大学，从而从大山走出去，改变命运仍是学生成才发展的一条主渠道。当前教育进入了一个浮燥期，寻求考教育改革的呼声一浪高过一浪，要让学生快乐的学习还有一段很长的路要走，但无论如何变改，应试会是一个永恒的主题。抛开学生基础的差异性不说，我们不能向衡中、绵阳那样题海，也难以实现新绛中学那样的开放，但我们可以选择一条适合我们自己的路走。
本期为了把主动权交还给学生。我们理科倡导精讲精练，讲时要有效将考点分解并融入课堂教学，坚持以学生为主体；练时要求闭卷，力求做到一节内容一小练（当然高一由于课时少可2至3节一练），一章一大练，有练必改，有改必纠，无论学生得多少分都必须很明确给出他的分数；练后点评力求引导学生锤练知识，反思解题技巧，以增强学生应试得分意识和得分能力。
“衡水中学模式”和“新绛中学模式”对学生、家长和社会考大学的述求都交了一份满意的答卷，可谓殊途同归。他们都尽可能地实现了将学习的主动权交还给了学生，但多年以后或许更多的创新的人才出自于新绛中学！我们的教育对象是既具有社会属性，又有生物属性的的人，对于教育的思考和讨论也许没有一个精准的答案，留给我们的是不断追寻，不断探索！
2012.9.20