人教版三年级语文上册11课 秋天的雨 教案 共两课时
第 一 课 时
学习目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、有感情的朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 教学重、难点:
理解课文,体会对秋雨的喜爱和赞美之情。
用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。
教具准备:生字卡片
教学过程:
一、预习探究
欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
二、品读体验
品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听? c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处? d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
第 二 课 时
学习目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点:能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程:
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文,感知内容
1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
合作交流
交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受,拓展活动
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌? a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)
习写生字,当堂展评
生字:梨、菠萝、粮、紧、杨
板书: 11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
看能不能掌握:
扇 枚 邮 爽 柿 仙 梨 菠萝 粮
比一比,认一认,看它们是敌人还是朋友:
清凉——凉爽 留意——注意 炎热——酷热 温柔——温顺
凉爽——温暖 炎热——严寒 丰收——歉收 温柔——粗暴
第二篇:人教版小学语文三年级上册教案《秋天的雨》
人教版小学语文三年级上册教案
《秋天的雨》
高枧小学 张永芳 教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字,正确读写要求掌握的词语。背诵自己喜欢的部分。
2、正确流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
3、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点:
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学难点:
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语文的语言美。 教学过程:
一、谈话导入,揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)
1、同学们,今天老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)
2、有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文
《秋天的雨》。(出示课题)
3、请小朋友读读课题。(展示个人对语言不同的感悟)
(设计意图:让学生看书听录音,能使学生对朗读的停顿、重音、高低、快慢等加印象。)
二、初读课文,读中感悟
1、个性化读书。(自主读)要求读准音,读通课文。
2、指名读课文,检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说)
你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的味道?还是听听秋的声音呢?
(设计意图:尊重学生的个性阅读,尊重学生的独特体验。)
三、品读课文,理解体验
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段?)
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?(因为它不知不觉地就来到了我们身边,打开秋天的大门)
(1)请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地,轻轻地)
(2)请你读一读。即时评价读得怎样?齐读。
(3)它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
(设计意图:引导学生自主探究,培养良好的学习习惯。)
2、默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的?
(出示多媒体投影)
(1)学生读课文边读边思。指名学生说。
(2)这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。
(3)教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)
(4)和老师比赛,相信你们读得要比老师好。学生再读,读出五彩缤纷的味道。(个别读,齐读)
(设计意图:培养学生听、读的能力)
3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。是哪些气味?(学生说)
(1)请你读一读,老师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。
(2)齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么?指导学生说读。(个别读,分男女生读) (设计意图:多种读的训练方式,让学生不仅兴致盎然,而且加深了对课文内容的理解。)
四、自主选择,积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)
(设计意图:学生在活动中学知识,效率高。)
五、拓展延伸,鼓励展示
1、交流扩展:学了课文之后,你有什么想法?
2、自主作业:(1)写一首诗(编写歌词)
(2)把秋天的景物画下来。
(设计意图:鼓励学生运用多种方法自主学习,调动他们动手的积极
性。)
六、作业
1、美美一朗读课文,体会秋雨的美,并背诵自己喜欢的语段。
2、把自己看到的、想象到的秋天的美景写下来。注意写的时候要有一定的顺序,多用恰当的比喻、拟人等修辞手法,运用积累的好词佳句。
(设计意图:以基础为本,进行适当拓展,紧密结合本课的特点,联系生活实际,进行练笔,照顾到不同程度学生的需求。)
板书设计
11 秋天的雨
五彩缤纷
秋天的雨 气味香甜 丰收、欢乐
准备过冬