光的折射教学反思
篇一：光的折射>教学反思
十月份，为迎接株洲市青年物理教师教学大赛，我校八年级停下第二章“光现象”的教学，改为学习第五章“电流和电路”，现已结束。从本周开始，又回过头来学习第二章，星期一到星期二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中，尽管我们进行了二次备课，但还是有许多不到的情况。
考虑到学生的具体情况，我们的教学思路是这样的，第一步，引导学生复习“光的直线传播”和“光的反射”，设计了几道题；第二步，引入新课，概念教学，引导学生对照光的反射，明确光从一种介质斜射入另一种介质时，一般会发生折射，并要求学生弄清“入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角”等概念；第三步，学生自主探究光的折射规律。分三个探究实验，（1）探究光从空气中斜射到水中的情况；（2）探究光从空气中斜射玻璃中的情况；（3）探究光从玻璃中斜射入空气中的情况。并且在每一步探究中，都要求学生多次改变入射光线的方向，改变入射角，看折射光线怎样偏折，如果光秉直入射时又会出现什么情况。在探究过程中，学生很投入，基本能得出实验结论。
课堂亮点：（1）由于采用了学生自主探究，教师也省了许多口舌，学生反而学得更扎实；（2）课堂生成令人兴奋不已，如在实验班上课时，有颜甜等发现了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：什么情况下折射光线会消失呢？不一会，又有谭斯琪回答出了这个问题。
仍需改进之处：（1）学案有待进一步改进。由于时间比较紧，在备学案时，没有经过多的讨论，就形成定案，在使用的过程中发现还有些地方存在较大的不足。（2）光从空气中斜射到水中时，虽然老师想了办法，在水中加入少量墨水，红色的激光在水中的路径清晰可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的直线传播”一节的教学过程中，我们采用加烟雾的方法来看到光的空气中的路径，这里该怎样增加可见度，值得我们思考。（3）1、时隔一个月之久，学生对“光现象”中的基础知识多有遗忘，在学案中我们先设计了几个课前巩固题，引起学生的回忆。而作反射光线时，有少数学生开始时无从下手，以前全体同学都已经过关的反射定律都记不起来，星期二第三节课在实验班上课时，有同学将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我相信，所有的教师都会有这样的体会，该怎样让学生克服这个毛病呢，还望能向其他老师学一招。
篇二：光的折射教学反思
光的折射在生活中很重要，并且是光学教学的重要内容。在进行这节课的教学时，我尽量结合社会生活的实际，注意培养学生对自然和科学技术的兴趣，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
为了体现以“问题为中心”的课堂教学设计，遵循“六环”“三步”的教学模式。在教学中，我首先通过实验创设出问题情境，使学生产生问题，并想解决问题。我设计的两个实验，一个是“折射断筷”，一个是“硬币上升”。通过学生手边简单的器材，
进行简单的实验，体现>物理教学以实验为基础的思想。让学生在实验中发现问题，引发思考。既能激发学生对知识学习的兴趣，还能使学生自然地进入探究情境。我觉得这是本节的一个成功之处。
在讲授完什么是折射之后，我让学生分组讨论，“关于折射，你还有什么想要知道的？”学生以小组为单位提出问题，例如：发生光的折射时，遵循什么样的规律？之后，对学生提出的问题进行整合，形成问题系列，并且确定解决问题的顺序和时机。我觉得这是本节的一个亮点。它很好地体现了“六环”中整合问题这一环节。
本节的另一个成功之处是在最后，在讲过池水变浅的道理后，可以让学生仿照这一问题讨论“潜水远在水下看岸上的路灯，情况会怎样？”学生以小组为单位进行讨论，通过作图的方法确定看到路灯的实际情况。使学生在合作学习中解决问题。并且通过教学使学生产生出更高更新的问题。
本节的一个遗憾是，由于光的折射现象的实验可见度不大，我采用了课件来演示实验。如果可能的话，我觉得这个实验还是应该让学生亲自动手操作。这样，学生的感受会更深刻。可以采用如下的方法：将一束光斜射向水杯底，在杯底出现一个光斑，向杯中加水，就会发现光斑的位置发生移动，从而得出：从空气进入水中的光线行进方向发生改变。再进行光的折射的教学。
篇三：光的折射教学反思
本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。但本课也有其独特的难点：1、利用玻璃砖做实验时看到的光线很多，借助课件明确要找哪条如何记录下来。2、光路可逆不好做。3、分析实验证据时借助课件，学生不能很全面的总结，需要老师有规律的引导。4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图更好的去解释生活中的一些现象。
总而言之，若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。
第二篇：小学科学反思《光的折射》和《凝结》
小学两节课的反思
《光的折射》和《凝结》。这两节课都给我留下了非常深刻的印象，在听课过程中思考老师设计的角度，可以看出是老师用心去讲这一节课，自叹不如。
在田老师的这一节课中，有几个亮点特别的吸引我，第一个亮点就是老师以扎鱼实验导入，这个实验有些复杂，但是它很有意思，可以一下子吸引到孩子的注意进入情境。而且老师在准备材料上也是别有用心，是自己设计的实验装置。事实证明这种实验装置很实用，也很巧妙。由此，我想：其实一节好的科学课为什么好，一定是老师在某些方面比别人多下了一定得功夫，而且用心从学生的角度出发去讲一节课。第二个亮点是实验记录单的设计比较巧妙，因为老师的这节课安排了4个实验，内容比较多，所以老师提出，学生可以以画图的形式记录，这节课是光的折射，学生画出折线图，是本节课的一个教学目标。这样学生在不经意间把思路画出来了，而且回报时也锻炼了他们的语言表达能力。第三个亮点，老师根据初中的教材得知折射的定义，所以提出了透明物质这个词，这样帮助学生理解了折射这个词的含义。老师不是按照教材上的内容照搬，而是发现不足之后，对它进行了一个思维加工，来帮助学生的理解。通过这样的呈现让我明白了，什么叫做经验丰富，其实就是比别人要多用心一点点而已。 赵老师的《凝结》这一课在以前我就看过录像，在第一次听这节课的时候，我就为老师的清晰的思路所臣服，很佩服老师的自身素质。而这次听现场课，我又一次沉醉于老师的课堂中。这一次与
上一次最大的不同是先出示的是两杯水，一杯是常温的一杯是冰水。而热水是最后才让学生巩固的内容。而录像课中是把三杯水一同呈现的，略显繁杂。老师在最后面得环节我觉得处理的也很好。因为这个班的学生思维很敏捷，学生在两杯水的比较中，就知道水蒸气是因为遇冷变成了水。所以老师在后面让学生自己设计实验来证明这个结论，我认为让学生自己设计实验的环节很出彩，因为这是检验孩子对核心概念是否理解非常好的方法。
在评课中，老师都认为听这两名老师讲课很享受，王老师也很赞同，但同时，老师也提出这两节课的瑕疵。两位老师有一个共同的特点，就是新名词的提出都在课的后面环节，“折射”“凝结”这两节新名词应该从学生的嘴里说一说，用一用。这样学生对新概念就不会出现讲完课还觉得拗口的感觉了。看来专家就是专家呀，我在听时也觉得后面处理的有点仓促，但是没有发现要点。我想通过多看这种好课，我会提升的很快的。