自己去吧

一、设计理念

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

二、教学目标 1.认识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢”9个生字，会写“己、子、去、自”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3.在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会

三、教学重点：

1.认识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢”9个生字，会写“己、子、去、自”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3.教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会。 教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

四、教学难点

理解课文内容，从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

五、教具准备：挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件。

教学过程：

一、复习

导入语：今天我们继续学习第十二课《自己去吧》。首先复习这一课的生字。（开火车）

二、新授

过渡语：小朋友读得这么棒，老师特别高兴，决定带小朋友们去参观动物王国，好不好？闭上眼睛，我们坐上宇宙飞船，一分钟就到了。（出示图画）你们一定觉得奇怪，动物王国怎么一只动物都没看见呢？哦，原来它们看见小朋友都害羞了，藏了起来，我们把它们一个一个找出来，好不好？打开书，想一想：第一节写了谁？它想干什么？

1.学习第一节：（精讲）

①第一节中写了谁？（板书：贴小猴）

②小猴想干什么？（自由朗读）

③猴妈妈是怎样对它说的？（指名读，读出亲切的语气，再齐读） ④猴妈妈为什么让它自己去摘果子呢？而不是去帮它摘呢？ ⑤后来，小猴听了妈妈说的话，又怎样了？

⑥分角色朗读第一节。

过渡语：小猴真聪明，为了树上的果子，自己学会了爬树的本领。动物王国里的动物还有很多，我们看看又找到谁啦！接着学习第二节，学生自由读，读完后每组的小朋友讨论黑板上思考题。

2.学习第二节。（引导）

①第二节写了谁？它想干什么？

②它的妈妈是怎样说它的？

③它的妈妈为什么让它自己去呢？

④后来，它听了妈妈的话，又怎样了？

⑤男女分角色朗读第二节。

过渡语：小鸭多勇敢呀！为了要在池塘里自由自在的洗澡，它学会了游泳的本领。还有一只动物朋友等着我们去找它呢，好吗？自学

第三节。

3.学习第三节。（自学）

（1）出示填空题。（以小组为单位讨论，其中有一个代表答题。） ①第三节写了（），它想（）。

②它的妈妈说：“（）。”

③它学会了（）。

（2）集体订正。

4.有感情地朗读课文。（齐读）

5.小结：小猴为了吃果子，学会了爬树；小鸭想在池塘里洗澡，学会了游泳；小鹰想去山那边看风景，学会了飞翔。（完成板书）

6.戴头饰上台表演。

三、拓展

总结：刚才，小朋友表演得很棒，小猴、小鸭、小鹰都通过自己的努力学会了生活的本领。那么，老师要考考大家，在日常生活中你学会了什么本领，是怎样学会的？

板书设计

11、 自己去吧

小猴 爬树

小鸭 学会了 游泳

小鹰 飞翔

教学反思：《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，并且语言有童趣。在教学时我着重于孩子们的感情朗读，特别是小鸭和鸭妈妈的对话，进行细读体悟让学生在角色中感悟文字；让学生自学第三自然段，并让学生演一演，在表演中加深理解和体验。在语文教学中，经常利用课本剧表演让学生在表演中体验角色，能更好地起到理解课文的作用。

第二篇：一年级语文《课文部分》教学反思

一年级语文教学反思

课文部分

1、《画》

教学时，我利用多媒体课件紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟悉后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”；我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。

2、《四季》

1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

3、《小小竹排画中游》

在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

4、《哪座房子最漂亮》

在帮助学生理解课文时我主要采用比较的方法进行教学。

刘莉 1

一年级语文教学反思

1、用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。2、利用媒体课件让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的图片。让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。

5、《爷爷和小树》

这一课在教学时，我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的兴趣。我自己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护小树了。他是怎么做的？这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维格外活跃，语言生动，想象合理又充满着亲情，让人感动。

6、《静夜思》

在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。于是我把写有这首诗的幻灯片打开，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培养，我想：他们一定会养成好的听课习惯。

7、《小小的船》

本节课的课文学生们大多已经非常熟悉，我把重点放在识字教学中。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣

刘莉 2

一年级语文教学反思

浓厚，效果非常明显。

8、《阳光》

这节课下来整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时，引导得不够到位,以至学生没法领会，回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了，以后，我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好的经验方法,让自己的教学能够更上一层楼。

9 、《影子》

讲完这节课我带领孩子们到室外进行体验课文中提到的“太阳在前，影子在后，太阳在左，影子在右??”的说法，一是让学生感受一下科学，二是增进学生对课文的理解与记忆，激发学生的学习兴趣。孩子们在游戏中身亲感悟了知识，体会到了知识的科学性。

10、《比尾巴》

开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。

在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。

识字二部分

1、《比一比》本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比

刘莉 3

一年级语文教学反思

较的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，提供了比较结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力。

当然本节课也存在很多不足之处。由于一年级小朋友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏经验，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带领学生说规范语，教师要起很好的师范作用以便学生模仿。因此还应多向有经验的老师请教，学习激发学生学习兴趣的方法，让学生更好地学习。

2、《自选商场》

在教学《自选商场》一课时，我对学生进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发现，自己在课上只注意了对学生顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，学生就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致学生只会按照教师的训练直来直去地说话。低年级学生的特点是可塑性比较大，教师向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。因此，教师要多角度地思考问题成为拓宽学生思路的指引者，另外，教师要注意自己的语言完整性，善于听学生说话，时刻引导学生说完整话。只有这样学生才能真正得到训练，确实达到提高能力的目的。

3、《菜园里》

这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你认识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读，集体交流识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指

刘莉 4

一年级语文教学反思

名认读不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到巩固。

4、《日月明》

本课的生字都是会意字，在教学中我并没有直接告诉学生什么是会意字，而是让学生在观察想象中慢慢体会会意字的含义。在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试着说其他汉字，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的：

灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。

看：用手遮在眼睛上，能看得更远。

男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。

孩子的想想理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，而且学生们在教学中也能形象地理解“会意字”的含义了，同时学生们也体会到汉字确实是从生活中而来。

11、《我多想去看看》

昨天在网上看到一位低年级教师在课上，让孩子们拿着制作的生字卡片在课堂上展示，老师说字让孩子们从手中拿出相应的卡片，我觉得这种教学方式也不错。不仅调动孩子的积极性，而且还能考察孩子们生字认读情况。昨晚留作业的时候，顺便让家长们把本课的生字卡片制作好。今天课上，我和孩子们一起认读生字后便采用了这种教学方法。孩子们显得很兴奋，积极性很高，让孩子们找到我念的生字后，找几个孩子进行扩词并让全体孩子读一读。这种新的方法虽然能带动孩子们学习，却不能照顾全体，有个别孩子偶尔走神，还有的孩子生字卡片没带来。这些问题也需要我在以后的教学中改进。

12、《雨点儿》

今天的语文课堂上，我教孩子们认识自然段，简要说明自然段的意义，并教

刘莉 5

一年级语文教学反思

给孩子们分段的知识。幸好有投影仪，省去了好多口舌。小家伙们接受得也很快，不过是在我的引导之下，不知道让孩子们独立分段会怎样，我想多多练习，孩子们一定会掌握。没有什么低年级语文教学经验，凭直觉觉得应该教的一些语文常识，就适当地渗透给孩子们吧！

13、《平平搭积木》

本学期通过张伟主任带领我们开展有关朗读教学的教研活动，我充分认识到朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。今天的语文课堂上我注重了学生朗读能力的指导，教学效果不错，现谈一谈自己浅显的体会：

1、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。通过朗读让学生感受到平平那种关心他人的品质。

2、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。

3、在朗读中升华。分析完全篇课文，我让孩子们带着对平平喜爱、佩服的感情再次朗读全文，并谈一谈自己的体会。孩子们谈到自己也要向平平一样做一个懂事的好孩子。

14、《自己去吧》

本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的孩子感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。在教学“妈妈说：‘小溪的水不深，自己

刘莉 6

一年级语文教学反思

去游吧。’”这句话，在带领学生体会妈妈的良苦用心时，没有在这个关键点深入下去，而且学生的感受不深刻，如果能创设一个情境，比如平时在家里自己恳求妈妈的例子，可能学生就会有一些感性的理解；如果在进行多种形式的朗读时，加入赛读，学生的注意力可能会更加集中；最后，如果增加一个问题：“小鸭子学会游泳了，会对妈妈怎么说？”会增进孩子们对妈妈良苦用心的理解。

15、《一次比一次有进步》

今天讲授了《一次比一次有进步》一课。这篇课文讲述了燕子妈妈让小燕子先后三次去菜园观察冬瓜和茄子的不同，每次小燕子都有新的发现。告诉孩子要学会仔细观察的道理。

这篇课文比较长，我让孩子们在熟读课文的基础上，提出了几个问题：妈妈让小燕子一共去了几次菜园？每次燕子妈妈都是怎么说的？小燕子每一次分别观察到了什么？孩子们读得很认真，每一个问题都很顺利地解决了。 在指导课文朗读时，我让孩子们抓住燕子妈妈和小燕子的话进行朗读。有的孩子朗读能力较差，我就逐句指导朗读。有的孩子在老师和同学们的鼓励下进步很快，有的孩子忍不住说：“老师，他一次比一次有进步！”

是啊，除了让孩子们懂得观察事物要仔细外，还应该对孩子进行思想教育，鼓励孩子对自己充满信心，相信自己会一次比一次有进步，取得更优异的成绩。对于一年级的孩子来说，这一点显得尤为重要。

16、《小松鼠找花生》

以前讲课，经常为了赶课时，赶进度，每次回答问题朗读课文时，都让能力好的孩子回答。这样照顾到了好学生的积极性，大多数学生学习语文的阅读能力，语感的形成过程，尤其是后进生由不会到会的过程就都不存在了。在这节课中，我尽力让不同的孩子来回答问题，在他们的回答中，发现共性的问题，并给与指导。这样的指导，才是因材施教的。能够让更多的孩子在课堂上获得发展。

17、《雪地里的小画家》

低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化。教

刘莉 7

一年级语文教学反思

学这篇课文时，我用富有儿童情趣的语言激发了学生学习的兴趣，再加上多媒体课件的恰当使用，学生们学得兴趣盎然。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让学生感受到自然的美好，学习的快乐。

18、《借生日》

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。另外兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。在上课的前一天晚上，我了解到有一个男生要过生日，于是我便马上修改教案，利用这一有利资源，在班上创设一种过生日的气氛。事实证明学生的参与积极性很高，能够很自然地由别人的生日联想到自己的生日，于是便出现了学生眉飞色舞地讲自己过生日的情景。

为了引领他们感悟妈妈的辛苦，我设计了“妈妈为什么从来没过生日？”这一问题，引导学生领悟妈妈在家的辛劳，顾不得过生日。接着提问 “你打算怎样回报妈妈的爱？”从而架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

19、《雪孩子》

今天，我们学习了第19课《雪孩子》的第二课时，由于准备不充分，课堂调控能力较差，所以没能完成教学目标。课后静下心来进行自我反思，总结出以下几点，还请各位领导、老师多提宝贵意见。

1、 课堂组织能力亟待提高。课堂上孩子们的听讲状况不是很好，而我为了赶教学进度，没能及时对学生进行调控。课堂显得很无序，没有更多的学生积极回答问题。作为低年级教师，应该了解孩子们的特点，注意力时间短，好动，自控能力差，教师应该随时积极地引导孩子认真听讲。教师的语言也应该富有儿童性。

2、 教师的语言要锤炼。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 可见，教师的教学效果很大程度上

刘莉 8

一年级语文教学反思

取决于他的语言表达能力，有效的教学语言是课堂有效的基本保证。作为小学语文教师，尤其是我面向的是一年级的儿童，教师语言必须符合儿童的年龄特征和心理特点，必须加强教师的语言修养。

上完课后，我反思自己的课堂，教师语言不严密，缺乏童趣，干干巴巴，没有激情。语言要生动形象。语言要富有感情。表达要准确精炼。注意启发诱导的技巧。表述要流畅动听。语态活泼轻松，表述形象生动。感情真切坦诚，注意平等交流。感情真切坦诚，注意平等交流。

3、针对性地朗读指导不到位，缺乏朗读技巧的指导。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。读是理解文字、体会情感的纽带。学生对文本理解透彻，才能读得更精彩。就像张伟主任给我提出的那样，在教学第一自然段让学生说出自己的读书感悟时，有个学生提到了雪下了“一天一夜”，如果教师顺势引导学生理解词语，并创设情境，感悟雪下得时间之长，让学生深刻理解之后，学生能够自然流露出情感进行朗读。

朗读技巧指导不到位，关键是教师对课文感悟不够，就像朱校长说得那样教师要先走进文本的情景，才能带领学生走进文本，感悟文本，有感而发。

通过和其他教师进行对比，我感觉到在指导学生进行朗读时还要注意朗读的要求要有层次性的变化，对学生的要求也要逐步提高，这样学生的朗读能力在语文课上才会有提升。

4、缺乏针对性、改进性朗读教学评价。每次学生读完之后，教师的评价语不及时，缺乏指导性的建议。有的学生由于对课文感悟理解到位能够声情并茂地进行朗读课文。有的学生由于对课文感悟不深，没能读得有滋有味，而教师又没有指导性的建议，学生的朗读能力没有得到提升。

5、缺乏语言训练，语言积累。没有积累就没有语文，语文就是积累。这篇课文有许多可以引导学生进行语言训练与积累的地方。如扩展“漂亮的（ ）” ，借助词语“又唱又跳”进行语言训练，完成课后习题“读读说说” 语言训练：“很（ ）很（ ）的（ ）等等。如果教师坚持进行这样的训练，学生们对语言文字的感悟能力，运用语言文字的能力也会提高，学生的语感也会逐步提高。

6、忽视教师范读。

总之，这节课我感觉讲得很糟，通过各位领导和老师的评课，我体会到情感

刘莉 9

一年级语文教学反思

需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。

20、《小熊住山洞》

在教学中，当学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。我面对学生的困惑，即兴说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？孩子们的话匣子打开了，想象能力和语言表达能力都得到锻炼。虽然孩子们表达不是很清楚有条理但是我想这是培养学生积累语言,说话写话的开始。

反思不足：在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试，孩子们的朗读积极性始终不高。.其实，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用插图，范读等手段让学生在悟中读，读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功，给每个孩子提供发展的机会。

刘莉 10