心田上的百合花教学设计

教学目标：

1、 流畅、有感情的朗读课文

2、 品味文章优美的语言

3、感悟体会文章深刻的哲理

教学准备：

1、 PPT课件

2、 百合花

3、 学生预习课文

教学过程：

一、导入

老师手中的百合花是我校花卉折纸兴趣班的作品，你们觉得它漂亮吗？这株洁白，清丽的花让我感到美的存在。今天我们要来一起阅读《心田上的百合花开》，其中也有一株百合花，不知道它能让我们有怎样的感受呢？

二、整体感知：

1、大声地自由朗读课文，根据文章内容， 将下面的句子填写完整。 这是一株 的百合花，因为 。

预设：坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽 欢喜 全心全意 令人感动 看清自己 实现自我价值 勇敢 普通 认真

过渡：同学们，一株小小的百合在你们的心中开出了如此丰富的答案。看看这株小小的百合花，它诞生在悬崖峭壁之上，成长在杂草，蜂蝶的不断的讥讽，嘲笑之中，虽然它最后开出了花成为了崖上最美的风景，但和温室中备受呵护的同类相比，它开的太不易了。

三、朗读：（读透关键句，读懂百合心）

花开得过程是如此的艰辛，它却又为何如此执着？（学生能自然找到的） 学生：以花来证明自己的存在 这句话在文中出现了几次，

⑶它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是杂草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

⑼百合说：“我要开花，是因为我自己知道我有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

⒃不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”

请同学们有感情仔细地朗读这些句子，说说我们该怎样读？为什么？ 学生活动：朗读 品读。

从这些平凡、朴素的字眼儿中，我们读到了开花对于百合来说是唯一，是使命，那么开花之后，百合花的存在的价值是什么？

明确：展示美、贡献美

归纳：（象征意义） 一株花对己不能绽放自己的美丽，对人不能奉献自己的芬芳，它的生存就毫无意义，花如此，人亦然。

四、美文推荐：

要求：或从写法、或从语言，甚至从某个段落、某个句子，从一个方面来理解突破。写出你推荐此文的理由。字数100字左右

五、拓展:

赠花

我想把这样一株百合赠与 ， 。

要求：⑴简要说明理由

⑵语言凝炼优美。

结束语：

教师拿起纸艺的百合花说：同学们的发言让人觉得你们有一双善于发现美的眼睛。其实，老师今天拿来这株手工折叠的百合还想告诉你们，它不光能让我们欣赏到美，还可以让我们相信，美可以由我们自己双手来创造。那么如何在生活中去创造美，展现美，并向全人类去贡献自己的美。相信你们读完这篇文章心中都有了答案。让你们的心田中的一株百合花执着，自信，努力，勇敢的开放吧。下课。

板书课题；心田上的百合 林清玄

师：今天我们学习台湾作家林清玄的散文《心田上的百合》，林清玄的散文文笔清新流畅，可以从文字中感受到。

出示短句1偏僻遥远的山谷

高达数千尺的断崖

师：谁来读一读

指名读

师；读词语的时候也要注意音、形、义。体会词语的意思再读

指名读，再齐读

出示第二组2努力地吸收水分和阳光深深地扎根直立地挺着胸膛

师：注意“努力地，深深地，直立地”这几个词语，谁来读

出示3灵性的洁白和秀挺的风姿

4晶莹的水珠那是极深沉的欢喜所结的泪滴

师：结有两种读音，表示长出来的意思读第一声，其他的都读第二声 出示5从未见过的美触动内心那纯净温柔的一角

指名读

师：课文中的这些词语清新优美，自己再读读，

读了这些词语，你猜猜林清玄，是男的还是女的（生猜）

林清玄是男的，不管是男的女的，只要有一颗清新的心就可以写出来 词语清新优美，课文让人爱不释手。

师：请同学们自读课文，读书就是要全身心的投入

课文写了一株百合花，在不同的人眼中是不一样的，在作者眼中的百合花又有什么不同，请同学们带着这个问题默读课文，思考：这是一株怎么样的百合，注意文中的词语，句子。要从这些词语中读出百合的形象，用恰当的小词语概括出来写在边上。

师：每个同学都读出了百合的形象，是不是作者心田上的那株百合呢？ 交流

生：是坚定的百合（在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了）

师：请你把坚定两个字写在黑板上。

生：伟大的百合（它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。）

生板书伟大

生：谦虚的百合（不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”）生板书谦虚 师：很多同学都划到了这句，课件出示“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”请大家大声的读，你从这段话中读出了这是怎样的百合？

生：有责任心的百合

师：“我要开花要读得坚决”谁来读。花的价值在于开花，这是怎样的百合？ 生：不向命运低头

师：读一读这段，体会这层意思

生：为了自己的目标奋斗前进的百合

生：一直努力的百合

生：用花来证明自己

生：顽强的百合

师：这里一连用了三个“我要开花”读出气势来。一起来读

文中还有描绘百合花的句子吗？

生：纯洁美丽（有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。）

生：坚持不懈

生：名副其实

生：自信

生：不容易

师：你也很不容易，你发现了课文中的“终于”两字，是经历了思考的，我们读书就是要从字里行间读出体会

生：一心为别人造福

（此时黑板上学生已经板书了十几个词语了）

师：（看着黑板上的填空）这是一株（）的百合。（用学生板书的词语集体口答填空）

这株百合在作者眼中是近乎完美的，如果一个人有这些优点也是近乎完美的，我们读出这些形象还是不够的，林清玄还给百合这个形象给予了什么意义呢，是什么使它具有这些品质呢。是什么力量使它开出了第一朵花，用你发现的眼光去文中寻找答案。注意百合在文中所说的话语。

交流

生：是它的纯洁的心

师，他在想什么？

生：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

生：是困难加上他自己的努力

师：有了困难他是怎样的的努力，他为什么努力

它心中始终有个纯洁的念头

（师引导生齐读百合的三次话语）

百合心中始终有一个念头，这叫信念，相信自己，始终不渝，如灯塔指方向 （根据板书师生完成对话）信念是一种力量，因为有了信念，它才会（坚强、努力不止、自信……）所以百合成为一株完美的百合

师：明明是山谷里的百合，为什么课题是《心田上的百合》？

生：百合能触动人内心，让人感到幸福

生：百合坚定的信念，形象留在我们的心中

生：故事告诉我们要把坚定的信念放在心中

师：百合花有开有谢，是什么活在人们心中（信念）

如果有一株百合刚长出来和杂草一样，它很难过，你会怎样劝导这株百合？写一写，用上不管……都……，和课文中的句子。写完后大声的读一读 交流

齐读课题，愿课文中执著坚强的百合永远开在大家的心上。

板书 心田上的百合花

林清玄

这是一株（）的百合。

努力不止

坚定

幸福

伟大

近乎完美名副其实

顽强信念

纯洁美丽

自信

向自己的目标前进

第二篇：《心田上的百合花开》教学反思

《心田上的百合花开》教学反思

“我要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”，在全班满含激情的齐读中，结束了《心田上的百合花开》的学习。学习完这一课，我相信这朵执着坚韧的百合花，已经开在每一位学生的心底。

这是台湾散文家林清玄写的一篇寓言体散文，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，阐释了一个道理：一个人的社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

反思整个教学过程，有成功之处，也有不足的地方。

成功之处：

1、体现了生本教育的理念。“学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在授课之前，我反复研读教材，查找资料，最终确定三个板块：倾听花开、品读花语和感悟花魂。在教学中，让学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句。小组同学之间积极讨论，合作探究，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满。

2、立足文本，与作者对话。在教学活动中，让学生研读文本，通过品赏词句、感情朗读来感受百合的形象，品味作者富有哲理美的语言，走进百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在“感悟花魂”的环节中让学生理解“为什么是心田上的百合花开”时，投影出示林清玄的自身经历，让学生了解林清玄是靠着自己的执着从一名年轻的记者，成功转型为个性鲜明的作者的，从而明白那朵洁白的百合早已开放在了作者林清玄的心田上。通过渗透榜样的力量促进学生崇高思想的培养，使学生得到品质的升华。

3、读出浓浓的语文味。在整个课堂教学中“读”是贯穿始终的。“倾听花开”中让学生投入的倾听课文录音，初步感知形象。“品读花语”时，让学生感受百合花的形象，在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅在朗读方面有所提升，同时为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。在整个课堂中通过教师范读、学生个别读、自由读、齐读、分角色读等等读的形式，让学生深入文本，把握精髓。

不足之处：

1、教师驾驭课堂能力亟待提高。课前虽然进行了积极全面的准备，但对于教学过程中出现的出乎于教学预期的情况，教师处理仓促。教学时间安排平均用力，本来应该出彩之处，学生表现平平，对百合的形象的理解只仅仅停留在执着、坚韧、自信、坚强上，缺少个性化的解读，作为指导者的教师对学生的点拨却不知从何入手。由此，再一次反映了，自己驾驭课堂的能力亟待提高，从而也充分证实了自己自身素质亟待完善、提高。

2、小组合作学习的有效性有待提高。小组内分工不明确，在合作交流时，有的组只有两个同学在讨论，而其他同学则默默无闻，那学习任务的完成也可想而知。《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式。”要求教师在“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”对于小组合作探究，教师的必要指导也是不可或缺的，这也是我以后应努力的方向。

教学是一门遗憾的艺术，只有不断反思，才能有所进步，才能提升自己的专业成长。“路漫漫其修远兮”，在今后的不断的求索中，力求少一些遗憾，多一些欣喜。