第二篇：心田上的百合花(教学设计)

课外散文阅读赏析

《百合花开》教学设计

教学目标：

反复朗读课文，品味清新语言；体味百合形象，感悟人生哲理；

教学过程：

一、导入。老师先给大家讲一个故事：前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。他的作品真的有这么大的感染力吗？今天就让我们一起走进他的一篇散文《百合花开》，共同去感受作品魅力。［板书：百合花开］

二、倾听花开

师：默读一遍，想想文章写了一个怎样的故事。

师：自己先大声的说一说。

师：谁能用简洁的语言说说文章写了一个怎样的故事？

（生说）

师：这篇文章写了一株百合努力生长，终于开满山谷，赢得世人的尊重。我们在概括的时候，力求言简意丰，不能走向两个极端：过于全面，或过于简单。

三、感悟花语

（过渡：我们了解了文章的故事，现在，你带着自己的理解朗读这篇文章，读完之后，想一想，你看到了一株怎样的百合？）

生读。

师：想一想，你看到了一株怎样的百合？用你认为恰当的词语或者句子来形容。 生说。

师：大家说的很细致，也很深刻。接下里请大家再一次静静的默读文章，圈画出你认为最能体现这些品质的词语和句子，耐心的读一读这些词和句，在旁边写一写你自己的理解。

师：与自己的同桌合作，交换看法。先向同桌读读自己画的句子，再说说自己的理解，最后听听同桌给你的好建议。

生合作交流。

师：全班交流，相机引导，由理解促朗读，由朗读促再理解。全班交流。先读出你圈划的句子，在谈你的理解。

生说。

教师预设：

（1）我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

（2）百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，竖立地挺着胸膛。

（3）我要开花，是因为我知道我自己又美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（4）我们要全心全意默默地开花，以花来证实自己的存在。

师：请一位同学读一下，

生读：我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

师：齐读。

生齐读。

师：哪一个要重读？

生说。

师：重新读一下。

师：这是百合的一个念头。读着读着，我读出一个问题来。“我是一株百合，不是一株野草。”我觉得这句话多余？不这样想，你也是百合？

你觉得这句话多余吗？为什么？

（生）这是一个强调。

（生）强调百合，与周围不同。不是生活方式。与命运抗争。

（生）信念。

师：你知道自己是谁吗？我们知道自己叫什么？你知道自己内心的想法吗？真正知道自己内心的需要嘛？你知道自己的理想和追求吗？简单说，你真正认识自己吗？世界上最难认识人最难定位的人是自己。

有三个看似简单却深刻的哲学命题：我是谁?我从哪里来？我到哪里去？我们穷期一生无法解决的问题，百合知道自己是谁？“ ”百合知道从哪里来？自己往哪里去？而且百合知道自己实现价值的方法。是什么？（生说）

因此，我觉得这句话不多余，而是非常重要，在这句话中，不仅是一株自信、坚强、倔强的百合，更是一株智慧的百合。师：自信、坚强、执着、智慧的百合，想必在大家的头脑中形成了一个完整的印象。

（齐读）

（过渡：我们不能孤立的理解这句话，放在文章整体中，百合的念头是在什么样的情况下产生的？结合上文来理解。）

生说。

师：用文中的语言：偏僻遥远，断崖。起点低。

师：写自然环境的的目的是什么？

生说。

师：衬托百合的形象。

师：说得好，百合要和偏僻遥远的自然环境作斗争，他还要经历更为严峻的考验——受到风言风语的打击。继续往下看，百合忍受了那些风言风语的打击呢？快速的找出来。

（生找）

师：你说。

（生说）

指导朗读。

师：面对这些风言风语的打击，百合是怎么说的？

（生说）

师：四人自由组合一个小组，分角色朗读。（旁白、野草、蜂蝶、百合），如果你觉得声音还足以传达你的感情，还可以尝试着加一个神情、动作！

预设——

第一句——重音：明明、偏偏、真、长瘤了（拖音）。语气：嘲笑、轻视。 语调：长瘤了，要上扬。

（生试读、生依据情景在读）

第二句——讥讽。

第三句——奉劝。

10、大家读的非常精彩。我愿意和大家合作一起来读。我做旁白，野草？百合？加点音乐。开始。

它们在私底下嘲笑百合——朗读嘲笑的内容。但是百合却坚定地说——读“我要开花??”。

公开场合，它们则讥讽百合——朗读“讥讽”的内容。但是百合却执着地说——读：“我要开花??”

后来呀，蜂蝶鸟雀也来劝百合——第三个同学朗读“劝”的内容。但是百合很坚定、执着、自豪地说——全班再齐读——“我要开花??”

过渡：多少年之后，百合终于得到了人们的欣赏，那里，被人们赞为“百合谷底”。此时漫山遍野的百合花的心态发生变化了没有？

（生说。）

师问：何以见得？

师：此时是一种什么心态？

生说。（用文中语句）

师：这时候的百合还有挑战吗？还有困难吗？

生说。

师：文章一开始百合的挑战面对的是恶劣的自然环境，接着面对的是复杂的社会环境，现在是面临的是什么呢？

生说。战胜内心。

师：按你的理解，是大困难，还是小困难？

师：人最难战胜自己。但百合让我们放心，从第一株百合到满山的百合，无论是生在偏僻遥远的地方，还是在别人的嘲笑讥讽下，还是功成名就的时候，百合都是始终如一，默默开花、以花来证明自己的存在。

四、品读花魂

师：你从百合花身上，感受到了一种什么样的生活态度？

生说。（无私、用心生活，牢记使命，证明自己，淡然）

师：极尽全力的生活态度，淡泊的生活态度。不张扬，低调做人，高调做事。

师：看看林清玄真人。

师：你为什么惊讶？

生说。

师：百合花是早就开在林清玄的心里的。他是从贫穷的农村走出来的作家，人生

有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，他总是淡然一笑，说：“他们是一面镜子，同时也显露了他们自己。我每天写作从不间断，他们的努力程度都比不上我。这也是我成功的原因。”林清玄就是靠自己的执着从一名年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家，作品也得到了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的赞誉。 这篇文章其实就是林清玄的人生写照。

师：听完我的介绍，此时此刻，你想对林清玄说点什么？

生说。

师：我想说，套用最后一句话，林清玄一直在全心全意默默的开花，用他那美丽的文字来证明他自己的存在。同样，我们九年级八班的同学们全心全意默默地学习，用我们优异的成绩来证明我们自己和我们这个团队的价值。

师：我大儿子上大学的时候，我送了他一个锦囊，里面四句话：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气。

一个成功的人只要有大的愿望理想，坚强意志，谦逊的态度和温柔的气质就行了。

送格言：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气

师：送给我和大家，我和大家要全心全意默默地工作、学习，以我们的成就来证明自己的存在！

林清玄的散文在大陆很畅销，我读过他的一些书和文章，觉得他的作品确实文如他的名字，清丽、细致、柔美、玄妙，当然，他是因追求这种境界而改成现在的笔名吧。

这位50来岁、秃顶、长发的男人，不但不英俊，甚至还有些丑——他有着他小时候喜欢的山地人的长相：皮肤像是收成的小麦，有一种饱满的褐色，深陷而圆的大眼睛，黑白分明，像是镶着金边的镜子。虽然，长得酷的男人可以给人眼睛的愉悦，而他这个丑男人却能给人们心灵的提升，所以还是有无数人喜欢他，他来到本城，自然能找到知音。他说过这样的话：“你可以做一个平常的人，但是你要有一个很不平凡的内在心灵和思想，你的内心很单纯，这并不是一件简单和容易的事情。我常常觉得欣慰的就是因为我不是靠外表来吸引读者，我希望读者更重视我的思想，还有更重视我的内在的东西。我想外表比较平凡有一个好处，就是别人会越来越看到你的好处，越来越看到你的内涵，越来越看到你的广大；如果你的外表很出众，而你的内在很平凡，那慢慢地就是别人会越来越看到你的贫乏，越来越看到你的粗糙。”

林清玄的文章并不深奥，相反是非常平易的，他说：“美丽的辞藻是比较短暂的，只有真正的思想观点才可以恒久。”

从小学三年级就立志做作家，小学开始每天写500字，中学写1000字，高中写2000字，大学写3000字，我一直坚持下来，现在已经出了131本书。

我大儿子上大学的时候，我送了他一个锦囊，里面四句话：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气。一个成功的人只要有大的愿望理想，坚强意志，谦逊的态度和温柔的气质就行了。

我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

师：这是百合的一个念头。读出一个问题来。我怎么觉得“我是一株百合，不是一株野草。”多余？不这样想，你也是百合？

（生）这是一个强调。

（生）强调百合，与周围不同。不是生活方式。与命运抗争。

（生）信念。

师：你知道自己是谁吗？我们知道自己叫什么？你知道自己内心的想法吗？真正知道自己内心的需要嘛？你知道自己的理想和追求吗？简单说，你真正认识自己吗？世界上最难认识人最难定位的人是自己。

有三个看似简单却深刻的哲学命题：我是谁?我从哪里来？我到哪里去？我们穷期一生无法解决的问题，百合知道自己是谁？“ ”百合知道从哪里来？自己往哪里去？而且百合知道自己实现价值的方法。这句话多余吗？不多余，不仅坚强，更是一株智慧的百合。