得道多助失道寡助教学实录

【教学目的】

知识与技能：1、积累文言词汇。

2、学习逐层深入论证的方法。

过程与方法：借助工具书和注释扫清字词句障碍，理解全文大意；能顺畅朗读背诵全文。 情感态度与价值观：理解古代哲人思想。

【教学重难点】

１、重点：

⑴顺畅朗读背诵。

⑵积累文言词汇。

２、难点：

学习逐层深入论证的方法。

【教学时间】一课时

【教学手段】多媒体运用

【教学过程】

一、导入

播放《雍正王朝》歌曲，引导学生对歌中“有道是得民心者得天下”歌词的理解和讨论，进而引入新课。

二、作者简介、文章简介

（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材料介绍孟子、《孟子》

孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。

三、朗读课文，整体感知

1、听录音范读：(多媒体出示要求)

听读注意：读音停顿重音节奏

2、朗读指导(多媒体出示要求)

读音准确停顿恰当重音突出富有节奏

3、齐读一遍。

正音：（多媒体显示）

戚（qī）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”

4、听老师范读

5、自由读，思考本文的中心是什么。

学生发言，明确：“天时不如地利，地利不如人和”

6、翻译全文

（1）明确翻译步骤：“读一读——课文;想一想——意思;看一看——注释;议一议——难点;说一说——理解;评一评——正误”

（2）分学习小组合作学习(4人一组，推举小组长记录疑问)

（3）教师出示重点及难点帮助学生。

理解词义：

七里之郭池非不深也兵革非不坚利也

域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利

亲戚畔之得道者多助是天时不如地利也

翻译句子：

天时不如地利，地利不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔

（4）学生组内合作学习完成后，班级范围内质疑、释疑。

(5)重点检测

7、男女生比赛读、齐读。

四、研读赏析

1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？ 学生思考发言。

2、在第一个事例中哪些词语强调了“天时不如地利”

“三里”“七里”“环而攻之”

总结内容，指导背诵本段

3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？

总结内容，指导背诵本段

4、文章到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？

（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。）

5、齐读

五、拓展反思

1、结合历史和现实举例阐述“人和”思想的重要性。

2、说出与“和”有关的词语或名言。

六、当堂背诵

七、总结全文，布置作业。

1、课后练习

2、学习指导

第二篇：初中语文《得道多助,失道寡助》教学设计与反思

教学目标

1.理清文章思路，把握文章内容，感悟古今不同内涵。

2.反复诵读，品味文章语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术。

3.掌握文言词汇，加强基础积累。

课前准备

1.查阅相关资料了解孟子生平。

2.根据预习导学，自主释疑。

教学工具

多媒体课件。

教学安排: 1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

创设情境，播放《人民解放军百万大军横渡长江》视频，从历史画面中我们可以看出，人民解放军百万雄师以摧枯拉朽、排山倒海的气势于四日内成功横渡长江，取得了解放战争中决定性的胜利。这一震撼人心的壮举再次证明了人心向背在战争胜负与治国成败中的决定性作用，这正应了亚圣孟子所阐述的“得道多助，失道寡助”的观点。今天我们就一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇经典美文。

二、简介作者

（幻灯片展示有关孟子生平的填空题）

孟子是儒学大家，名轲，字子舆 ，邹（现山东邹县）人，战国时期 思想 家、 政治 家、教育家。他是 儒 家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。与弟子著有《 孟子 》一书，该书长于言辞，其文气势磅礴，论证严密,富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

三、明确学习目标

本文是一篇精悍短小的文言议论文，本节课我们打算完成以下任务。（幻灯片投影展示学习目标）

1.诵读课文，积累文言词语。

2.学习文章逐层深入的论证方法，领悟文章思想内容，继承传统文化之精华。

3.品味文章语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术。

四、整体感知，诵读训练

（此环节以学生自学为主）

1.教师配乐示范读课文，在教师示范读课文的过程中，要求学生画出课文中自认为重要的字词，并听清楚教师朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。

（多媒体配乐示范读课文）

2.学生展示所画字词，并讲解画那些字词的理由，同时其他同学注意做好标记。

3.学生尝试模拟教师，根据自己的理解来吟哦讽诵课文，朗读时要求注意以下问题：读准字音、把握好节奏、尝试读出气势并能结合书下注解大致贯通理解文句的意思。

4.学生展示朗读（多媒体配乐），并请同学加以评点。

5.教师归纳以后，师生共同吟哦讽诵课文，注意朗读节奏与气势。

五、深入文本，品读赏析

（此环节重在理清文章思路，把握文章内容，教师应充分发挥主导作用，引导学生理解、把握课文） 第一步：合作探究、疑难字词释义。（多媒体展示疑难字词句）

目前仍在使用的相关成语或词语。（教师注意点：学生对“兵”的古义可能出现疑问，《说文解字》中说，“兵”，械也，“械”器之总名。可以借助“兵”的篆体字来加深理解，成语中作兵器讲的词：兵不血刃、短兵相接）d.能够理解“之”的意思，并要求能够指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”讲，“三里之城，七里之郭”，与“域民不以封疆之界”；②用在主谓之间，取消句子独立性，例如“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”）e.找出句中的通假字并解释。（“畔”同“叛”，背叛） 第二步：探究文章主旨，赏析论证艺术。

孟子长于辩论，其文逻辑严密，言辞犀锐，气势磅礴，领略其文采，需注意思考以下问题：

(1)本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么，你是如何看出来的？孟子关于战争胜负的观点是什么？

（明确：战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”；孟子所持的观点是：天时不如地利，地利不

如人和）

(2)孟子是如何论证自己的观点的呢？用了哪些论证方法？

（明确：逐层深入论证，用了举例论证的手法。论述“天时不如地利”，从攻方的角度加以论证，论述“地利不如人和”从守方的角度加以论证）

(3)孟子写作此文的目的，仅仅是为了论述战争的胜败要素吗？更深层次的目的是什么呢？

（明确：不是！作者更主要的目的是为了劝诫当时的统治者在治国的过程当中认识到“人和”的重要，认识到“得人心者得天下”的道理。论述范围由战争而扩大到治国）

(4)学生四人一组合作研讨第四小节，探讨孟子是如何深入论述其深层次目的并得出“得道多助，失道寡助”这一论断的；“道”具体指的是什么？

（明确：从反面论证，运用正反对比论证的手法来强调“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重视人民的生存权利，争取人心；也就是要求君主以仁爱之心，来改善人民的生活，提高百姓的道德与文化水平，以便争取民心，作为富国强兵的基础）

(5)小结归纳：通过学习，我们共同探讨了课文，明确了中心论点，学习了孟子逐层深入论证的方法，懂得了“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻内涵。

第三步：吟哦讽诵，积累经典。（此环节重在诵读欣赏，及时巩固，加强积累）

六、归纳总结

同学们，通过短暂的一节课的学习，我们初步领略了孟子文章气势磅礴、逻辑严密的风采，而且对“和”这一传统文化精华有了新的感悟，“和”的思想内容随着社会发展不断丰富，现在“和”包括了和谐、和睦、和平、祥和、和善与中和等含义，蕴涵着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。这种思想对处理国际关系、人与人之间关系、商业关系以及人与自然之间的关系，具有普遍的指导意义。（幻灯片展示“和”的新意）希望同学们在今后的人生道路上能够多多汲取民族的智慧与精华，早日成才。最后让我们一起来高声讽诵全文吧！（师生共同讽诵全篇）

教学反思

《得道多助，失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目，在设计教案时，注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟；在备课中运用多媒体进行教学的同时，以诵读为主线，采用合作探究的方式，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成：第一板块“整体感知，诵读训练”；第二板块“深入文本，品读赏析”，具体又分合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术，吟哦讽诵、积累经典；第三板块“古为今用，拓展迁移”，设计一道开放性思考题谈谈“和”的新意，力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

培养学生主动阅读文言经典的兴趣；增强学生对祖国优秀传统文化的认同感，吸取民族智慧；丰富学生传统文化积累，积淀传统文化底蕴，应当成为所有教师在教授经典文言文时的终极追求。