教学目标

1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。

2．使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的想像能力以及探究、交流、合作的品质。

3．积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。

教学过程

(一)创设情境，发挥想像力

师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心(出示课件：多多钓到3条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到2条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示课件：平平钓到1条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?

(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。)

(二)揭示谜底，教学0的第一种含义——可以表示“没有”

1．初步感知0表示“没有”的含义。

师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?

揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。

2．实践体会0表示“没有”的意思。

游戏

师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)

师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝) (教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)

师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)

师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。)

请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)

3．比较大小。

师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?

(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)

(三)教学书写“0”

师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。

1．教师示范写“0”。

2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。

3．学生书空，再在书本第8页描写“0”。

4．描红后请学生总结写0的注意事项。

师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?

5．请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。

(四)我的发现

师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟??)它们分别表示什么?

(先独立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)

小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。

1．0表示起点的含义。

课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。

师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)

师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)

2．0表示水结冰的温度的含义。

师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)

小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度——出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察! 教学反思

首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。

教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。

教学设计采用了2人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。

在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。

在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。 小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。

由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。

从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手

势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。

第二篇：小猫钓鱼设计与反思

《小猫钓鱼》游戏教学

山东省邹平县梁邹小学 董金宝

一.活动目标

1.通过活动，使学生了解磁铁的性能，并学会运用。

2.通过动手做玩具，提高学生的动手操作能力。

3.通过小组合作，培养学生团结合作的精神。

二、活动准备

磁石、回行针、卡纸、水彩笔、盆、水、线绳、铅笔、透明胶带、剪刀。

三、活动过程

1．用卡纸画大小不同的鱼，并在鱼嘴处别上回行针。

2．设计鱼竿的长短和安装磁石的方式。

3．根据比赛的场地和距离，小朋友合作设计线绳的长短，进行试钓。

4.分小组进行比赛，并对纪律好的小组和钓鱼最多的小组进行表扬。

四、总结发现

5.引出问题：你怎么把鱼给钓上来的呢？引导学生回答：磁铁吸铁的特性

我们同学们要像磁铁跟铁一样，紧紧的团结在一起，相互帮助，你们组就是最棒的

6.你还知道生活中哪里用到了磁铁？ 联系现实生活

磁性门吸

《小猫钓鱼》详案

师：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，大家想不想听？ 生：想

师：在听这个歌曲的同时，孩子们要想一个问题，这首歌曲说了一个什么样的事情。

播放《小猫钓鱼》MTV

师：谁告诉我，这首音乐说了一个什么样的事情呢？

生：小猫钓鱼

师：这一节课咱们就玩小猫钓鱼这个游戏

师：我们同学们就当小猫，利用你们带来的学习工具和老师发给你的工具盒里的物品，咱们自己动动脑子，以小组为单位来设计一个小猫钓鱼的游戏，看一下在相同的时间内，那个小组钓上来的鱼最多？那个小组合作得最好，好不好？

生：好

师：那么我们就开始吧

学生分组设计游戏的过程，教师巡视指导

师：好了同学们都设计好了自己的钓鱼游戏了，就让我们比一比那个组能在相同的时间内钓的鱼最多吧？现在我们就以中间的两个桌子为鱼塘，大家快速的到鱼塘边准备钓鱼吧!

讲解游戏规则

计时开始30秒

到时间后，开始清点各组的鱼的多少，并宣布最多的小组 师：你怎么把鱼给钓上来的呢？

生：（引导）利用磁铁吸引铁的特性

师：你还知道生活中哪里用到了磁铁？

生：学生回答

师：老师这里也有几个物品，同学们来看看里面是不是用到了磁铁了？

师：生活中有很多物品都用到了磁铁，它的用处是非常大的，好了，下课的时间又到了，老师要给你们布置作业了，我们生活中还有那些物品用到了磁铁，而我们没有注意到呢？大家在家的时候要多多注意好不好？ 《小猫钓鱼》游戏教学反思

董金宝

上这节课课上了五遍了，从第一遍的思路非常清晰，到后来反而思路越来越模糊了，第一次上这个课的时候，设计思路非常的简单，就是有一个谜语引入，然后就是让同学们开始设计钓鱼的游戏，没有比赛，从游戏中，同学们总结出了磁铁是具有吸引铁的特性。整节课

非常简单明了，也基本不考虑各个的细节。第二次第三次上的时候，就改变了思路，先告诉同学们磁铁具有吸引铁的特性，让同学们根据这个特性开始设计这个钓鱼的游戏，思路有些相反，但是总体也能接受，从这节课开始也注重了细节的管理，老师的语言在课上占的比重越来越多，感觉有时候反而限制了学生的动手能力，再上汇报课的时候呢，老师的引导和细节的管理占了很大一个比重，感觉给孩子们设置了一个很大的圈圈，学生们的思路也不清楚了，积极性也不如别的班级了，上这节课感觉不如大体备课的时候来的自然，来的贴切，备的课详细了，反而感觉上课有些失败了。

作者简介：

董金宝，男，19xx年12月出生，汉族，山东省邹平县人，现在山东省邹平县梁邹小学从事科学教学，小学一级教师，大学本科，邮编：256200 联系电话151xxxxxxxx