“认识生物的多样性”一课的教学反思

国际学校高中 何 韬

观察了陈洁老师分别在两个不同班级讲授的研究课“认识生物的多样性”，亲身感觉到了同课异构的明显差异。在杨校长的评课思想指导下，很多老师都对两节课的具体不同和改变做了具体的分析。基于中学老师们已经全部参与了听课，我就不再就课堂进行叙事描述，改而直接谈我个人的一些看法。

【可取处】

1、 课程开头的视频由“蜥蜴水上漂”片段改成了“Wild Africa”。前者会让人想到水上漂的奇特，很自然地对这种奇怪的动物或现象感到惊讶并产生兴趣，而后者则让人感受到大自然无奇不有的物种，与本节课内容有更为直接的联系。

2、 板书由顺序结构改变为图表式，一目了然，很清晰地显示出几大概念之间的关系。但可以把板书文字再简化些，做到简洁明了，把图表结构设计的再美观些。

3、 “如何认识班里来的新朋友？”这个例子很好，从大家的各抒己见中提炼出认识新生事物的方法，并且板书出来大致几条“认识事物的方法：直观上，本质上，多角度多方位，最后总结归纳”。本节课则自始自终围绕这条主线进行下去，结构清晰明了，突出了方法和技能的培养。

4、 图片的大量搜集后，在课堂上的呈现由无序转变为分类呈现，有了层次感，脉络清晰了很多。

5、 采用班级的集体照来体现同一物种的多样性，使用合理，而且有说服力，不经意的小动作小改动中却体现出大的想法。

【尤为可取】

1、 “班上来了新同学，你会从哪些方面来认识他？”教师的设问让同学们七嘴八舌，回答的无边无际，但教师牢牢掌控住课堂，将学生思维引回到课堂主线中来。这一点对于教师来说是难能可贵的，对于开放性课堂内容，对于利用有效课堂培养学生发散思维，培养学生创造力来说，可贵，可遇而不可求。因为，很多老师就唯独怕把控不好，怕学生思维一旦发散出去后难以收敛到课堂主线中来，有想法也不敢实施，有心无力，望江兴叹。由此可见陈洁老师教学功底和课堂掌控力，这正是我对陈老师最欣赏之处。

2、 教师让每位同学搜集自己最喜欢的生物，并在课堂中讲解展示给同学们看。这让同学的参与度大大提高广泛，兴趣高涨。在此，我更看重的其实是背后的原因，为什么学生会兴趣高涨而持久，绝对不仅仅是看到了许多新奇而有趣的图片，而在于同学们在不断地干着一件事：那就是“分享”，他们在分享着自己的劳动，自己的见识，自己的兴趣和快乐。这个过程绝对不是教师在上面展示一大堆图片所能替代的。这正是“分享”的价值所在。

3、 师：“通过对本节课的学习，大家还有什么问题吗？”一个学生站起来，“保护生物的多样性，最根本地是要保护生态系统的多样性，可是我作为一个学生，对于生态系统多样性的保护，感到势单力薄，无从做起。请问老师，我们作为中学生，应该怎样做才能对保护生态系统做出贡献呢？”师：“这个问题提的很好，那我们一块儿来帮他解决这个问题吧”。 老师的回答很好，能调动大家的积极性，而且无形之中在培养大家互帮互助的优良传统。更为欣赏的是，此处体现出一个孩子的主人翁意识和责任感。只可惜教师在此处并没有抓住“责任”二字继续下去，错失了“责任”价值教育的良机。

【有待商榷】

本节课师生搜集了大量的视频和图片，可以说对每位同学来说，至少是长了见识开拓了视野。但是，花费了如此多的时间精力去搜集音像资料，最主要的用法是一幅接一幅地展示和介绍，绝对不是一堂普通的常规课能做得到的。所以，一定要考虑好如何使用的问题。

1、 呈现的内容和方式不能仅仅停留在一个层面上，而要尽可能地利用好每一幅图片和视频的

价值，让应用更到位，让资源的使用更加饱满。

2、 要考虑从不同角度来利用和审视这些资料，以期学生达到不同层面的，能提升到思维层面

上的参与和思考认识。

3、 本节课从内容选材上讲，客观的讲，没有多少东西是考试的内容，所有的考试内容都已经

展示黑板板书上了。可以说，每一幅图片，都几乎与考试没有直接的关联，那么，搜集那么多的图片和视频都用来干什么？他们的利用价值到底都在哪里？这是一个值得深思的问题。如果仅是为了考试，那么，本节课只需十几分钟就足以说清；如果是借此课题，完成甚至出色完成对学生的三维教学目标之后两者，则另当别论。当然，这完全可以对照新课标要求来做出取舍，不许我在此做出评论。

4、 对于大量时间去准备一节课，这的确不是常规课能做到的，而且这也不能作为常规课来对

待。但事实上，每一个老师的成长无不是经过一次又一次的公开课，研究课，优秀课的锤炼，无不是在对这些课的反复思考，试讲，改进，经过反复雕琢最后形成的。明确地说，这些公开课研究课的确不是常规课，所以，在这些课上的付出和上课的收获是不一定成正比的，不一定是高效率，好效果的，但是，长久而言，是高效率的，有效果的。因为，教师在此过程中成长，必然会促进他后面的教学愈发有效，并且愈发高效率，高效益。

20xx年1月14日

第二篇：认识生物的多样性教学反思(八年级上册)

《认识生物的多样性》教学反思（八年级上册）

广州市第113中学 吴碧云

? 知识点：

1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3．说明保护生物多样性的重要意义。

? 教学重点、难点

1、生物多样性三个层次之间的关系

2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

? 采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。

? 教学反思：

1． 学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

2.学习“基因的多样性”： 通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。

3.学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。

4．学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。

附件：

《认识生物的多样性》学案

一、学习目标

1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3．说明保护生物多样性的重要意义。

二、学习重点、难点

1、生物多样性三个层次之间的关系

2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

三、课堂导航

? 生物的多样性包括三层含义：生物种类多样性、基因多样性、生态系统多样性

（一）生物种类多样性

阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成以下题目：

1、表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？

2、表中我国已知生物类群哪种最多？

哪种最少？

哪种所占比列最高？

3、我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？

（二）基因的多样性

? 案例分析：

案例１：阅读美国大豆与中国大豆的故事。（课本９１页）

案例２：动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎

全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。据不完全统计，20xx年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。 ? 思考并回答：

1．为什么美国大豆和中国杂交水稻产量会提高？其根本原因是什么？

2．动物园里，生下的两只小华南虎眼睛是瞎的，其根本原因是什么？

3． 基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？例如：大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？

归纳小结：基因多样性包括 和 。每种生物都是一个丰富的 ，种类的多样性实质是 。

（三）生态系统的多样性

学生自学

总结：三个层次多样性之间的关系

是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心； 是生物多样性的内在形式，一个物种就是一个独特的 ，可以说每一个物种就是基因多样性的载体； 是生物多样性的外在形式，保护生物的多样性，有效的形式是保护 。保护生物的多样性，实质就是保护人类自己。