《认识生物的多样性》教学反思(八年级上册)
广州市第113中学 吴碧云
? 知识点:
1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。
2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
? 教学重点、难点
1、生物多样性三个层次之间的关系
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性
? 采用的策略:通过分小组讨论,填写学案的方式,导学生学习生物种类的多样性;通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性;利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性,最后通过完成学案归纳三者的关系。
? 教学反思:
1. 学习“生物种类的多样性”:课前布置学生寻找相关生物多样性的图片,做成PPT在堂上播放,让学生有了感性的认识,再通过让学生阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成学案内容,让学生自主的学习和了解生物种类的多样性,其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富,所以图片的查找并不困难,同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有,对种类的多样性有了直观的认识,为接下来的数字分析做了很好的铺垫。
2.学习“基因的多样性”: 通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,教师再指出基因的多样性包括:种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了。
3.学习“生态系统的多样性”:由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间。
4.学习三者的关系:通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结。如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。
附件:
《认识生物的多样性》学案
一、学习目标
1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。
2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
二、学习重点、难点
1、生物多样性三个层次之间的关系
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性
三、课堂导航
? 生物的多样性包括三层含义:生物种类多样性、基因多样性、生态系统多样性
(一)生物种类多样性
阅读课文90页中资料分析,小组讨论完成以下题目:
1、表中生物类群从分类学上来说,又可以分为哪两类?
2、表中我国已知生物类群哪种最多?
哪种最少?
哪种所占比列最高?
3、我国的裸子植物种类最少,为什么又被公认为裸子植物的故乡呢?
(二)基因的多样性
? 案例分析:
案例1:阅读美国大豆与中国大豆的故事。(课本91页)
案例2:动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎
全国现存64只华南虎,分布在全国的19个动物园内。令人震惊的是,这64只华南虎,都是1956年从野外捕获回来的6只华南虎的后代。据不完全统计,20xx年共死亡3只老虎,出生4只小虎,其中两只,眼睛是瞎的。 ? 思考并回答:
1.为什么美国大豆和中国杂交水稻产量会提高?其根本原因是什么?
2.动物园里,生下的两只小华南虎眼睛是瞎的,其根本原因是什么?
3. 基因组成很贫乏的时候,要保护基因的多样性,当基因组成很丰富的时候,还要保护基因的多样性吗?例如:大豆的品种在我国就有2万种之多,而人类只喜欢其中的30到40种,其他的品种还需要保护吗?
归纳小结:基因多样性包括 和 。每种生物都是一个丰富的 ,种类的多样性实质是 。
(三)生态系统的多样性
学生自学
总结:三个层次多样性之间的关系
是生物多样性最直观的体现,是生物多样性概念的中心; 是生物多样性的内在形式,一个物种就是一个独特的 ,可以说每一个物种就是基因多样性的载体; 是生物多样性的外在形式,保护生物的多样性,有效的形式是保护 。保护生物的多样性,实质就是保护人类自己。
第二篇:谈对‘认识生物的多样性’一课的教学反思
“认识生物的多样性”一课的教学反思
国际学校高中 何 韬
观察了陈洁老师分别在两个不同班级讲授的研究课“认识生物的多样性”,亲身感觉到了同课异构的明显差异。在杨校长的评课思想指导下,很多老师都对两节课的具体不同和改变做了具体的分析。基于中学老师们已经全部参与了听课,我就不再就课堂进行叙事描述,改而直接谈我个人的一些看法。
【可取处】
1、 课程开头的视频由“蜥蜴水上漂”片段改成了“Wild Africa”。前者会让人想到水上漂的奇特,很自然地对这种奇怪的动物或现象感到惊讶并产生兴趣,而后者则让人感受到大自然无奇不有的物种,与本节课内容有更为直接的联系。
2、 板书由顺序结构改变为图表式,一目了然,很清晰地显示出几大概念之间的关系。但可以把板书文字再简化些,做到简洁明了,把图表结构设计的再美观些。
3、 “如何认识班里来的新朋友?”这个例子很好,从大家的各抒己见中提炼出认识新生事物的方法,并且板书出来大致几条“认识事物的方法:直观上,本质上,多角度多方位,最后总结归纳”。本节课则自始自终围绕这条主线进行下去,结构清晰明了,突出了方法和技能的培养。
4、 图片的大量搜集后,在课堂上的呈现由无序转变为分类呈现,有了层次感,脉络清晰了很多。
5、 采用班级的集体照来体现同一物种的多样性,使用合理,而且有说服力,不经意的小动作小改动中却体现出大的想法。
【尤为可取】
1、 “班上来了新同学,你会从哪些方面来认识他?”教师的设问让同学们七嘴八舌,回答的无边无际,但教师牢牢掌控住课堂,将学生思维引回到课堂主线中来。这一点对于教师来说是难能可贵的,对于开放性课堂内容,对于利用有效课堂培养学生发散思维,培养学生创造力来说,可贵,可遇而不可求。因为,很多老师就唯独怕把控不好,怕学生思维一旦发散出去后难以收敛到课堂主线中来,有想法也不敢实施,有心无力,望江兴叹。由此可见陈洁老师教学功底和课堂掌控力,这正是我对陈老师最欣赏之处。
2、 教师让每位同学搜集自己最喜欢的生物,并在课堂中讲解展示给同学们看。这让同学的参与度大大提高广泛,兴趣高涨。在此,我更看重的其实是背后的原因,为什么学生会兴趣高涨而持久,绝对不仅仅是看到了许多新奇而有趣的图片,而在于同学们在不断地干着一件事:那就是“分享”,他们在分享着自己的劳动,自己的见识,自己的兴趣和快乐。这个过程绝对不是教师在上面展示一大堆图片所能替代的。这正是“分享”的价值所在。
3、 师:“通过对本节课的学习,大家还有什么问题吗?”一个学生站起来,“保护生物的多样性,最根本地是要保护生态系统的多样性,可是我作为一个学生,对于生态系统多样性的保护,感到势单力薄,无从做起。请问老师,我们作为中学生,应该怎样做才能对保护生态系统做出贡献呢?”师:“这个问题提的很好,那我们一块儿来帮他解决这个问题吧”。 老师的回答很好,能调动大家的积极性,而且无形之中在培养大家互帮互助的优良传统。更为欣赏的是,此处体现出一个孩子的主人翁意识和责任感。只可惜教师在此处并没有抓住“责任”二字继续下去,错失了“责任”价值教育的良机。
【有待商榷】
本节课师生搜集了大量的视频和图片,可以说对每位同学来说,至少是长了见识开拓了视野。但是,花费了如此多的时间精力去搜集音像资料,最主要的用法是一幅接一幅地展示和介绍,绝对不是一堂普通的常规课能做得到的。所以,一定要考虑好如何使用的问题。
1、 呈现的内容和方式不能仅仅停留在一个层面上,而要尽可能地利用好每一幅图片和视频的
价值,让应用更到位,让资源的使用更加饱满。
2、 要考虑从不同角度来利用和审视这些资料,以期学生达到不同层面的,能提升到思维层面
上的参与和思考认识。
3、 本节课从内容选材上讲,客观的讲,没有多少东西是考试的内容,所有的考试内容都已经
展示黑板板书上了。可以说,每一幅图片,都几乎与考试没有直接的关联,那么,搜集那么多的图片和视频都用来干什么?他们的利用价值到底都在哪里?这是一个值得深思的问题。如果仅是为了考试,那么,本节课只需十几分钟就足以说清;如果是借此课题,完成甚至出色完成对学生的三维教学目标之后两者,则另当别论。当然,这完全可以对照新课标要求来做出取舍,不许我在此做出评论。
4、 对于大量时间去准备一节课,这的确不是常规课能做到的,而且这也不能作为常规课来对
待。但事实上,每一个老师的成长无不是经过一次又一次的公开课,研究课,优秀课的锤炼,无不是在对这些课的反复思考,试讲,改进,经过反复雕琢最后形成的。明确地说,这些公开课研究课的确不是常规课,所以,在这些课上的付出和上课的收获是不一定成正比的,不一定是高效率,好效果的,但是,长久而言,是高效率的,有效果的。因为,教师在此过程中成长,必然会促进他后面的教学愈发有效,并且愈发高效率,高效益。
20xx年1月14日