语文课堂教学有效性提问的研究
《老王》教学案例
呼图壁县二中语文组 祖永红
案例背景
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
这堂课我给七年级学生上，而七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，我想用贴近生活的老王简历让学生很容易走近老王，然后用很贴近生活的几张照片让他们感知生活中有很多老王一样的普通人，但我们要努力去帮助他们。
案例陈述
（一） 1、导入：用歌曲导入，进行渲染。播放《奉献》一曲
2、教师结语：让我们用一颗真心，用真情去感受作者与老王的故事。
（二）环节一:
“填写老王特殊简历”
通过速读文章感知老王
环节二:
“作者及家人为老王做了哪些事情”
环节三:
“老王用行动回报着作者，他为作者及家人又做了哪些事情？你认为老
王是什么样的人？”
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环节四:
“品悟最后告别一幕”：老师朗读，学生深入思考：老王来时是一副什么模样？他带来了什么？他是怎么来的？
环节五:
关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
图片展示，激发学生的情感
（三）歌曲《让世界充满爱》
设计说明：把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
（四）结语
案例反思
首先本节课创设了教学情境，课前的歌曲《奉献 》让学生走近了文本，有了很好的渲染，让学生迅速沉浸在美好“奉献”情怀中。达到了“此时无声胜有声”的效果。结尾的歌曲,《让世界充满爱》再次提升了文本的主旨，让每个人反思自己也应为这个社会贡献点力量。可以说这两首歌曲达到了前呼后应的效果，让文章的感人至深的力量得以充分发挥。
其次，文章创设了很有梯度的问题，让学生由浅入深，例如“老王来时是一副什么模样？他带来了什么？他是怎么来的？”这些话看似和简单，实际上却让学生充分发挥想象，再次去挖掘文本，真切感受到老王那颗金子般的心灵。当再次让学生谈该如何去对待身边那些象老王一样的普通人时，学生看到那一张张生活画面时，说出了肺腑之言，再一次感动了很多人。让这些孩子意识到其实生活中的普通人才是这个社会的主体，关爱这些人是我们的责任。
总之，这节课我觉得非常成功，同时也启示我在以后教学中要让学生走近文本，走近主人公的心灵。
《老王》说课稿
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上传: 洪春燕 更新时间：2012-5-22 17:34:53
《老王》说课稿
一、教材及学情分析
《老王》是人教版八年级上册语文教材第二单元第四篇课文。本单元课文都是以“爱”为主题，几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。《老王》就是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
八年级的学生只有十三、四岁，他们的人生观、价值观没有完全形成，易受外界环境的影响，我希望通过《老王》这篇课文的学习引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
我根据新课标中重点提出的让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”的要求，再结合本课的内容和特点确立了这堂课的三维教学目标：
知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。 情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。
过程和方法目标：通过品读法、启发点拨法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高学生对生活和社会的思考能力。
我把教学重难点放在领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人上。
课时安排：1课时
二、教法和学法分析
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根据本班学生情况和本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法和学法：
1、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过探究、讨论，解决本文重点；
2、同时采用朗读、说话训练、现场采访、练习等方式使学生动脑动手，又增大课堂教学的容量。
3、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。
4、合作交流，分享感悟。
三、说教学过程
情境导入
（播放《爱的奉献》创设情境）
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
走近老王
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。（教师范读，学生听读课文，走近老王）（设计说明：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
评说老王
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讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个 的人，表现 。”的句式表达出来，并说说“我们”一家人是怎么做的？（以填表形式让学生了解老王的职业、身世、身体状况、生活几方面，强调老王的“苦”；在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深刻？这几件事突出了老王的“善”。）（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
怀念老王
善良真诚拥有金子般心灵的“老王”就这么去世了，在他生前对他照顾有加的杨绛有什么样的感受呢？请学生回答，然后摹拟采访：假如我们的课堂是“艺术人生”的摄制现场，现在请来了著名作家杨绛女士作为嘉宾，在教师的引导下，让学生面对杨绛大胆地提出自己的疑问，然后分小组讨论具有代表性的问题，重点研讨：一般来说，社会地位，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，作为一个大作家为什么能够那么关心爱护像老王那样的不幸者？老王在世前作者既没有在物质上亏待过他也没有在精神上歧视过他，为什么在他死后几年都对他怀有愧怍之情？让大家交换意见分享体会。（设计说明：通过这种现场采访的形式，调动学生的积极性，把学习的主动权交给了学生，在释疑解疑的过程中，既尊重了学生的个性体验又发展了学生的思维，并进一步把握文章的主题。）
关注“老王”
我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据；小组讨论后代表发言）（设计说明：主要是 5
把课文内容与生活实际结合起来，拉近学生与生活中的“不幸者”的距离，加深学生对课文的理解，同时培养学生的爱心善心同情心。）
拓展训练
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 爱心是 。
爱心是 。
课堂小结：同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习，我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请你们记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。
板书设计：
知恩必报
老王 苦、善 心地善良
老实厚道
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