简易多媒体环境下生物教学的反思 在信息时代，传统教学模式已制约了接受知识的进度及容量。而信息技术的介入，为生物教学注入了新鲜血液并带来了活力。传统的生物教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与生物学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》这门课，让我受益匪浅。老师点评的到位和准确让我折服，尤其对“PPT易简洁，不花哨,使我认识到了多媒体教学的重要性和必要性。多媒体教学收集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习环境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激。将抽象、陌生的知识直观、形象化的展现在了学生面前，极大地改变了教学的面貌，也给我们课堂教学带来了生机和活力。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，激发了学生学习兴趣，使学生对于抽象的知识能更好的理解。有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
在生物教学讲台上,我已经默默耕耘了一些年头。停下匆匆的脚步回首望望……走过的是一行深深浅浅的脚印:有孩童学步时的紧张与执著;也有做人本色的踏实与勤奋;还有收获成绩时的喜悦与激动。对生物教学有一些深刻的感悟。教师是神圣的职业,高尚的师德是重中之重。生物学概念是生物学学科思维的基本单位，生物学学科知识实际上是由众多的生物学概念以及通过他们的相互联系而建立起来的知识结构体系，概念教学是中学生物教学的一块主要内容，在目前
的高中生物新教材中，概念教学得到了更多的重视，核心概念在文中以黑体字出现，另外在习题训练中增加了“画概念图”这块内容，所以如何更加有效地组织概念教学越来越受到教师的关注。概念有多种类型，如果从被描述对象的抽象程度看，可分为具体概念和抽象概念；如果从概念间的相互关系看，可分为相邻概念、并列概念、相对概念、从属概念，等等。教学中我们要根据不同类型的概念设置不同的教学策略。
在新课程的实施过程中，教师们在学习和实践中逐渐接受教材的变化、体会教材各栏目的编排意图，尝试以不同的教学模式组织不同内容的教学。上述几点体会也是教师在一年多的教学实践中的感悟和反思，它是源于教师对具体的教学情境和教学事件的关注，源于教师对亲历的教学情境瞬时的直觉和体验，源于教师每天的学习、交流和共享。新课程的实施还刚刚起步，我们惟有在教学实践中更好地去解读课标、理解教材、反思课堂，才能有更多的积累和提升，我们的课堂才会增添更多的智慧和精彩。
第二篇：如何在多媒体网络环境下进行生物教学
