13、坐井观天

执教人 ：丁金钟

                                         虞城县李老家乡第三初级中学

导入新课：
　　1、 小朋友唱：《井底的小青蛙》歌曲。
　　2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？
　　3、 那么，你看到的天有多大呀？
　　4、 小青蛙为什么会这样说呢？
   

一、复习生字，激趣导入：

1、这就是我们今天要学习的课文，一篇有趣的成语故事——《坐井观天》。

看，老师把这只井搬到我们的课室来了（帖井图）。这口井可有意思了，它说如果我们想了解发生在它这的故事，就得先完成一个任务：请认真看从井口冒出的小泡泡，读准泡泡上的生词，这样它才会请我们大家听故事，有信心完成任务吗？

2、出示生字，认读。

二、看图引疑，揭示学法要求。

1、（读得真好）这口水井很高兴，它将发生在它身边的故事送给大家，请认真听，边听边思考：故事讲了一件什么事？

2、（看故事动画）反馈：故事说了一件什么事？

3、相机出示：青蛙与小鸟图片

（1）课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）　（把青蛙放到井里）
　　（2）那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
　　　　“井沿”是哪，谁来告诉我？（指名帖图）
　　　   为什么不说“停”在井沿上，而说“落”？

4、这就是课文第一自然段告诉我们的内容。出示第一节，齐读。

5、青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？板：天有多大？

它们怎么争论的呢？

6、自由读课文，边读边想，在不懂的地方打上“？”

让我们动动小脑筋，读读书，提提问题，看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，并学会自己解决问题。
　　

三、研读课文，初步体会寓意。

1、学生质疑。同学们提出的问题很有价值，让我们带着问题走进课文，找出问题的答案吧。

2、青蛙和小鸟首次对话，说了什么？指名读。

听了小鸟的话，青蛙有什么反应？

3、研读4~5自然段。（出示第四、五自然段）。
　　（1）谁来读一读。

（2）围绕这两个自然段，大家提出了几个问题，让我们讨论一下吧：

（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）
　　（3）思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。
 　　① 什么叫说大话？
　 　② 青蛙认为谁说大话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
　 　③ 为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

  对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？
　　  你能把这个问句换一种说法吗？
　　 ④小朋友，你们认为小鸟在说大话吗？（借助情境，动画演示：小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……）

⑤小鸟飞了那么多地方，都没有飞到天的——边，天可真大啊！难怪小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”你能把天的大读出来吗？

理解“无边无际”的含义。

出示：选词填空，练习说话。
　　　　　　　　海洋　沙漠　礼堂　森林
　　　　　    (　　  )无边无际，大得很哪!

4、引读2~5自然段。

师：小鸟飞呀飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？……

5、小结学法：自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。
　　

㈡迁移学法，研读6-7自然段。

1、快速轻声读6-7自然段：

教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信小鸟的话吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
　　2、引导提出问题，讨论、解决问题：
　　思维训练点⑵：是谁弄错了。
　 （1）青蛙笑什么？（它认为自己——不会弄错的。 ）
　　　　 投影：我不会弄错的。
　　　　　     我（ ）不会弄错的。
　　　　　　　（ ）里能填什么词？
　　　①你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
　　　②它为什么这么肯定自己不会弄错的？（出示：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。” ）
　　　③青蛙有没有说错？我们来做个实验。
　　　ａ、请学生用圆纸筒看天花板。你看到了什么？
　　　ｂ、青蛙坐在井里，它会看到什么？
　　青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

（2）青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？ （笑青蛙说错了）
　   所以小鸟说——你是弄错了。
　   ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
　   ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
　   ｃ、出示：你（　 ）是弄错了。
　　　　　　（　 ）里可以填什么词？
　   ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

（3）同学们，你们认为到底是谁错了？

（4）那青蛙为什么会说错呢？小鸟又为什么会说对呢？

①我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊？（谁来帮小鸟找一找说对的原因）

老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗
    小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。所以它知道天         。

②那青蛙为什么又会错了呢？读一读青蛙说的话，联系图想一想，它为什么会错？

老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。

青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

③学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？

这儿就有几个例子（出示）：
　　A、有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人
　　B、我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了
　　C、原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
　　这三个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？（请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？）
　　3、小结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

4、那么，假如你就是小鸟，你想怎么劝这只井底的青蛙？（想象说话）
　　5、小朋友一个比一个说得好。谁愿意把这个有趣的故事再给大家读一读。就请你吧！

6、学了这篇课文，你想到什么？

老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

三、激发想象，拓展深化寓意。
　　1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？　（指名上台表演）
　　创造想象，读编第四次对话。
　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了______________，于是对小鸟说：“_______________”。小鸟说：“_________________________”。

3、.这么好的故事，你们想再读一读吗？配乐分角色读全文。

4、知识拓展：信息之窗

四、附板书设计　　

           《坐井观天》教学反思

教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：

一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
     二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。
     三、我们的学生其实是富有创造性的。

从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

第二篇：坐进观天 教学设计

小学二年级语文上册

《坐井观天》

教

学

设

计

杨秀英

《13、坐井观天》教学设计

【教材分析】

《坐井观天》是人教版课程标准二年级上册第四组第十三课，这篇寓言故事通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

【学习目标】

1、着重理解《坐井观天》“大话”、“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解课文，懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

【教具准备】

PPT课件。

【教学过程】

一、做一做——游戏导入，分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（课件出示“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（学生说自己所看到的）

为什么同学们看到的不一样呢？

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说一说。（坐在井里看天）

5、（课件）这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、（课件）瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第1自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，谁能上台指一指井沿？

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知

道什么？

（1、青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？2、它们是怎么争论的？3、它们各自的观点是什么？4、故事告诉我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞，飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过??飞过??飞过??就这样飞了一百多里。小鸟真是见多??）

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话

是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？

齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？（点击课件，“天无边无际，大得很哪！”）无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际?? 这句写得很好，同学们模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物和东西等等

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，注意提示语，读好争论，演好争论。

指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

三、演一演——扮演角色，领悟寓意

1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争论的情景演出来吗？小组内试着演一演。指名演。

2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么呢？小组内讨论一下，好吗？准备交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是

了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐在井里观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少；见多识广）

5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多了。能把你课下搜集的其他成语故事的说给大家听听吗？

6、要知道成语故事的内容，大家可以读一读《成语故事》书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、看电视或上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（课件：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

四、写一写——发散思维，培养创新

想象青蛙跳出井口以后会有什么感受，会说些什么，把想到的和要说的写出来，分享给大家听听。

五、作业布置

1、把这个故事讲给其他人听。

2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？ 板书设计：

13 坐井观天

青蛙 （天有多大？） 小鸟

井口那么大 无边无际

目光短浅、见识少 见多识广

教学反思：

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的

心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，

展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。