《坐井观天》跨越式教学设计及反思

佛爷来小学 白春艳

教学目标:

1、认识3个生字及相关词语，会写8个生字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、引导学生发挥想象，初步理解寓意。

4、理解“大话”“无边无际”等词语。

教学重点：识字、写字，在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情的朗读不同角色的对话。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师给你们带来两位朋友（青蛙、小鸟图片），瞧，大声地喊出它的名字，它们之间发生了一件有趣的事，就是这节课我们要学习的寓言故事------《坐井观天》，伸出小手和老师一起写课题。

2、学生齐读课题。

3、师：“观”什么意思？“坐井观天”呢?

二、初读课文

1、初读课文应注意什么？（不添字、不丢字；不认识的字想办法认识它；难读的句子多读几遍，尽量读通顺。）

2、学生读课文，标出自然段，全出生字新词。

三、多种方法，分层识字

（一）我能读（课件出示3句话）

1、青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

2、你弄错了，天无边无际，大得很哪！

3、朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。 自己试着读一读，指名读。

（二）我会读（课件出示词语）

口渴 喝水 井沿 青蛙 弄错 不信

回答 抬头 坐井观天 无边无际

1、指名认读。

2、交流识字方法。（如：加一加、熟字换偏旁、编儿歌、猜字谜、形近字区分等等。）

（三）我会认（课件出示生字）

1、同桌之间互相考一考。

2、开火车读。

四、回文识字

把生字放到课文中读一读，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一个什么故事，用自己的话说说。

五、指导写字

这节课要求会写8个生字，主要指导3个，“际、沿、信”

1、先观察，这三个字有什么共同点？

2、再仔细观察每一个字，那一笔最容易写错，写时应特别注意什么？

3、师范写。

4、学生描一个，写两个。

六、快乐阅读

必读篇目：

《青蛙种豆》《听讲》

《天和海》《两只蚂蚁》

选读篇目：

《登鹳雀楼》《 小老鼠学本领》《井底之蛙》

七、小笔头（课件出示）

1、给你喜欢的生字宝宝编字谜或顺口溜。

2、写一段完整、通顺的话，至少用上下面的三个词语，用多了更好。 无边无际 大话 笑了 看见 相信

抬头 井沿 喝水 口渴 回答 弄错

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习13课《坐井观天》。

2、开火车读词语（课件出示）

口渴 喝水 井沿 青蛙 弄错 不信

回答 抬头 坐井观天 无边无际

3、回顾课文内容

（ ）坐在井里，小鸟落在（ ），它们争论天有多大的问题，小鸟认为天（ ），青蛙（ ），认为天只有井口那么大。

4、帮青蛙和小鸟找到各自的位置（生贴图片），你是怎么知道的？处理第一自然段。（指读）

二、感悟朗读，理解寓意

（一）学习第一次对话

1、指名读。

评价：指导读好青蛙疑问的语气。

2、理解“一百多里”

3、我问你答：师生对话。

过渡：青蛙相信小鸟的话了吗？它是怎么说的？请看第二次对话。

（二）学习第二次对话

1、指名读。

2、“大话”是什么意思？（吹牛）青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

3、它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

4、小鸟同意青蛙的看法吗？它是怎么说的？谁来读一读。

5、理解“无边无际”，还有什么是无边无际的？（草原、大海、森林、沙漠、田野??）你能用无边无际说一句话吗？

6、 说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

7、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读——指名读——齐读

8、男女分角色读。

（三）学习第三次对话，抓住两个“笑”

1、指名读，评价。

2、他们俩都笑了，它们在笑什么？

青蛙笑小鸟说大话，骗人，小鸟笑青蛙说错了，还不认错。

3、 分角色朗读课文。

（四）总结延伸

回顾课文，想一想，为什么他俩会有不同的看法呢？（小鸟整天在天上飞，见到的多，知道的也多，就是见多识广，而青蛙整天待在井里，见到的少，知道的少，目光短浅。）

过渡：青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

三、随堂练笔

创造想象，续编第四次对话

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，_____________，于是对小鸟说：“______________”小鸟说：“ _________________”。

四、拓展阅读

必读篇目：

《盲人摸象》《一孔之见》《拔苗助长》《守株待兔》《 狐假虎威》 选读篇目：

《画蛇添足》 《自作聪明的驴子》 《夜郎自大》

板书设计：

坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广 青蛙 井口大 目光短浅 教学反思：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

前几天去丰宁听了跨越式阅读课，觉得特别喜欢，关键是如果坚持下去，对孩子的阅读、写作真的特别有用，这两节课完全是按照这种模式来上的，再加上国培学习信息技术方面，将多媒体运用到课堂中，视频图片的说服力更大，学生的兴趣大大提高。下面我就这两节课做一下反思。

第一课时的主要任务是识字写字、读文，整节课我分为七个环节来完成的，重点是解决识字的问题，通过不同层次的练习，做到识字方法引路，识字重点突出，激发孩子的识字兴趣。识字、阅读、写作一层层深入，步步巩固，玩转汉字。

第二课时品悟、阅读、写作相结合，这是一个感悟语言、积淀语言、习得语言，进行思维深加工的过程。这里有一个分角色朗读的问题，尽管我一次也没提，但第一次对话采用我问你答一带而过，第二

次男女对读，第三次指名读，学生无形中也知道了分角色朗读。

我把第二次对话作为讲课重点，从重点词语入手，理解“大话”、“无边无际”。对“无边无际”这个词语的理解，首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（ ）来拓展思维，进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气，从而达到理解词语的目的。

第三次对话抓住“笑”来理解，抓青蛙的神态和表情，一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。同时也写出了小鸟的真诚相劝，再顺势总结道理。

续编第四次对话的目的是让孩子学会表达，训练思维同时训练孩子的写话能力和表达能力。原来由于孩子小，会写的字少，我采用说的形式较多，规范孩子的语言，即使写的话，也是孩子说完我写在黑板上，让孩子再读一读，抄一抄，巩固一下认字、写字和写话。而这次让孩子直接去写，对他们来说肯定有一定的困难，但大部分孩子写的句子基本能通顺，他们也有自己的想法，我想，只要坚持下去，对孩子各种能力的提高一定会有帮助。

第二篇：《坐井观天》教学设计之一

《坐井观天》教学设计

伊通镇第五小学 闫新宇

设计理念：

以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。

教学目标：

知识能力目标：

1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度目标：

以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。

教学重点、难点

1、学会生字词。

2、体会寓言的寓意。

课时安排：2课时

教学过程：

一、激发兴趣，乐学新知

1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。）

2、读课题。

3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。（教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）

二、趣味识字，乐中获知

1|、识字游戏。

小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。）

游戏步骤：

① 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。

② 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。

③ 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。）

2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。

（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。）

三、初读课文，整体感知

1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？

2、交流读懂了什么。

（孩子是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。）

3（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地）

3、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）

4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。

（直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）

四、再读课文，理解感悟。

读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？

1、第一次对话

①指名读第一次对话。

②交流读懂了什么。

③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

2、第二次对话

①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？

（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）

③实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？

（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）

④读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

⑤小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑥分角色读第二次对话，边读边评价指导。

（课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）

3、第三次对话

① 分角色读第三次对话。

② 用“一??就??”说话。

③ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

五、角色表演，情感定位

1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同

时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

六、抒发感情，升华情感

1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合能力得到锻炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）

2、出示老师创作的儿歌，让孩子齐诵：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。

小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

（儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。）

板书设计：

井底之蛙

天是无边无际的（事实）

天只有井口大（片面）

教学反思：

1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

2.创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的能力。如在理解课文内容后进行小练笔。小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于答应走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考，青蛙到过哪些地方？他们看到、听到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动??借助电脑软件，小鸟带着青蛙飞出井口，飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。练笔效果较好。从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子们接受了。