《13、坐井观天》教学设计与反思

                   

教材简说：

《坐井观天》是一则成语故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标：

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、抓住青蛙和小鸟的三次对话朗读感悟，了解它们对天产生不同看法的原因，从中受启发。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

4、通过学生演一演，巩固课文的内容。

5、学生能发挥想象，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

教学重难点：

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、理解寓意及成语“坐进观天”的含义

教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。

教学过程：

一、创设情境导入

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，它每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。一天，小青蛙认识了小鸟，于是，他们的生活发生了一些变化，这就是今天我们要学习的新课文（课件出示标题）大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课文  页，自由地朗读课文，注意读准字音读通句子，把生字生词多读几遍，开始。

2.下面谁当小老师领着大家读一读生词（课件：井沿 回答 口渴 喝水 别弄错）；好，我们来开火车读，小火车谁来开？（师拍手说）开两次火车

3、好了，下面请同学们再读课文，读完后标出自然段，喜欢的句子多读几遍。现在告诉老师课文一共有几个自然段？指名说。

4、老师请七位同学来朗读课文。读的同学要读准字音读通句子，听的同学要认真听他们读的怎么样？而且认真想一想，这篇课文中哪些词语或者句子你不明白的把它画出来。我们等会儿一起讨论，好，开始吧！

5、全班交流：2个学生评价朗读；课文中还有那些词语或者句子你不明白的？：（师板书）  井沿   无边无际   一百多里   大话

过渡：同学们通过自己读书提出了这么多的问题，老师相信你们通过对课文的学习一定会找到答案的。有没有信心？

三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

    1、那我们先看第一个词语 ——“井沿”

(1)谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段，谁来读一读？

(2)井沿在哪里，到底哪里是井沿，谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边沿上）

(3)井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？

(4)谁能让小鸟飞落在井沿上？（生上台移动小鸟图片）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争论起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。

2、那么小鸟认为天怎么样？——“无边无际”（课件出示无边无际的句子）

   (1)现在告诉老师"无边无际"是说天怎么样？生回答。

   (2)现在每个人都试试读出天很大的样子；指名3人个别读

   (3)天无边无际，还可以说什么无边无际呢？5或6人说（说话要完整：沙漠、森林、草原、大海、稻田、宇宙……无边无际）

    过渡：我们还可以从小鸟的哪句话看出天无边无际呢？生回答（课件出示小鸟飞来找水喝的句子）

    3、从这个自然段中哪个词语可以看出天无边无际？——“一百多里”

 (1)一百多里有多远啊？同学们知道吗？（不知道）那老师来告诉你们吧，我们高安市到南昌大概就是一百多里的样子。我们坐汽车都要一个半小时，而小鸟却飞了一百多里，同学们说说小鸟飞得远吗？（远）

(2)那哪位同学试着把一百多里的感觉读出来。（指名1人读）同学们也学着他的样子来读读这句话。（全班齐读）

    (3)小鸟飞了一百多里，同学们猜猜看，小鸟可能会看见些什么呢？（指导学生说话要完整：小鸟可能看见……5人回答）

    (4)小鸟飞过这么多的地方也没有见到天的边，你们说天大不大？一起把天很大的样子读出来，齐读、个别读、评价。

    4、小鸟认为天无边无际，青蛙却认为小鸟说的是？——“大话”（课件出示：朋友……那么远吗？）

   (1)什么样的话是“大话”呢？（3人或者4人回答：吹牛、夸张、不合实际）

   (2)小鸟说的是大话吗？青蛙为什么认为小鸟说的是大话？（1人回答）

   (3)让我们一起把青蛙的话来读一读

   (4)小青蛙和小鸟都认为自己说的很对，你认为谁说的对？小组内讨论下

   青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了。

    5、我们也学着他们的样子来争论争论好不好？——（课件出示三次对话的句子）

   (1)师生合作：师演青蛙，1位学生演小鸟，请大家认真听我们的争论。

   (2)同桌两名同学学着我们的样子，你们也来争论争论。

   (3)好，现在老师来读旁白，男生演青蛙，女生演小鸟，比一比，看谁演的好                      6、同学们争论的都不错，就像小鸟和青蛙在争论着天有多大？他们公说公有理，婆说婆有理。

   (1)那么你同意谁的意见，为什么？小组再讨论下（引导学生说：小鸟见多识广，板书）

   (2)为什么青蛙会认为天只有井口大？（引导生说出青蛙目光狭窄、自以为是）  

   (3)我们来玩个游戏：请同学们拿起我们的语文书，跟老师这样卷成圆筒状，告诉老师从圆筒里你看见了什么？（5人回答）

   (4)那么你们猜猜小青蛙从井底抬头看会看到什么呢？（指导生说完整的话小青蛙会看到……；课件出示图片）

   (5)青蛙坐在井里，井壁挡住了青蛙的视线，小青蛙只看到井口那么大的天，它却固执地认为天只有井口那么大，谁用一个词语来形容一下小青蛙。（板书：自以为是）回答的学生说说什么叫自以为是？

    7、你从文中那句话还可以看出青蛙自以为是？——第六段

   (1)小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友们齐读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

   (2)1和2组、3和4组比赛读

    8、课文学到这里，前面有同学说不知道“坐井观天”是什么意思，现在谁知道了？（解释坐井观天的意思）

    9、坐井观天是一只青蛙坐在井里看天，那么它认为的天是什么样子？（说完整的话：它认为天只有井口那么大）同桌互相说一说

    四、带上头饰演一演并拓展

1、同学们喜不喜欢这个寓言故事呀？那我们来演一演好不好？好，现在你可以和同桌一起演一演，可以坐着演也可以站着演，开始

2、我们找两位同学来演一演？谁演小鸟，谁演青蛙？(当青蛙说到：“我不会弄错的”时，师让其暂停，问其他学生：这时候你最想对小青蛙说什么？引导生说跳出来，不要做井底之蛙）

3、于是这只小青蛙接受了同学们的建议，终于跳出了井口（课件出示图片）

4、这只小青蛙（表演者），请你也跳出来吧！小青蛙，你跳出井口后看到了什么呀？其他小青蛙你们看到了什么呀？（5人说：我还看见了……）

5、那么现在小青蛙你想对小鸟说什么呀？（小鸟我错了，天果然那么大呀！）

6、有时间再演续集：我们再请两位同学来表演，这次不仅可以演课本上的故事还可以演出小青蛙跳出井口后看见了什么说了什么。师旁白

五、教师小结

故事学完了，你们喜欢读故事吗？好，老师向同学们介绍一本书《小学生成语故事》在这本书里有很多很多像《坐井观天》一样有趣的成语故事，请大家回去读一读，把你读到的故事告诉给你的小伙伴儿，你会成为见多识广的人，可千万不要像小青蛙一样坐井观天呀！

六、布置作业

    今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的成语故事，小朋友们回到家，可以配上动作，讲给我们的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起分享寓言故事给你们带来的快乐。

    七、板书：

                      13.坐井观天

                           （见多识广）          

                                                       

 《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

 小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

 通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。

    这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解。

                                          

第二篇：二年级语文13课《坐井观天》第1课时教学设计与反思

二年级语文13课《坐井观天》第1课时教学设计与反思

一、教学目标：

1．学会本课“沿”、“际”、“信”三个字。

2．理解“井沿”“井口”“大话”“无边无际”等词语的意思。

二、 重点难点：

1、学习抓住重点词句提出问题并解决问题的方法。

2、读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师的引导下，通过讨论懂得青蛙之所以错的原因。

三、 教具准备：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰卡片。

四、教学过程

（一)．谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

(二)．初读课文，了解大意。

1、自由读课文标出课文中要写的字和要认得字。

2．边读边标出自然段。

3、认读生字卡片，归纳识字方法。

（三）．学习课文，理解内容

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培养学生思考能力。）

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养学生想像能力。）

7．下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

（四）．指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？用横线画出他们的对话，教师巡视指导。

（五）．分角色朗读课文。

（六）．带头饰表演。

五、完成练习。

读句子，按照句子中括号的内容写词语。

1、一只青蛙（坐在井里）看天。 （ ）

2、小鸟对青蛙说：“天没有边，也看不到边际。” （ ）

六、布置作业：

正确、流利的朗读课文。

板书设计

信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

左右结构：信 沿 抬 及 蛙 错

上下结构：答

半包围结构：还

教后反思：

在教学过程中，我注意创设轻松愉快的学习氛围，让学生自由讨论解决问题，使课堂教学充满生机和活力。但是，我在教学中强求统一，没有鼓励学生多向思维，应尊重学生的个性体验。