《雷雨》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识4个生字，会读词语“黑沉沉、压下来、乱摆”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受雷雨前事物的变化。

教学重难点：

感受雷雨前事物的变化。

教学设计：

一、说“雨”导入

观看视频，感受雷雨的特点，谈谈自己的感受。

二、初读课文

1、要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、出示“黑沉沉、乱摆、彩虹、压下来、垂下来”

“垂下来、压下来”的“来”读轻声。

3、指名分段读课文

学生读——全体听——评价朗读

4、出示3幅课文插图，排序并说明理由。

师总结，并板书思维导图：雷雨前——雷雨中——雷雨后

三、研读文本

1、学生自读1——3自然段,自主思考之后进行小组合作学习，完成思维导图中雷雨前的表格。

2、小组汇报交流。

第一自然段：

引导学生通过做动作，理解“压”,从而领会当时天气的闷热，并通过朗读表达出来。

（1）你看到的乌云是——

黑沉沉 压（动作表示并感受）理解黑沉沉：黑、多、厚、重

（2）小叶子，你为什么一动不动？小蝉，你为什么不叫啊？

指导朗读第一段，加上动作：

这一段让我们看到了雷雨前这天又黑又闷，谁能用朗读表达你的感受？

第二自然段：

刚才还一点风也没有，现在忽然来了—— 一阵大风。雷雨前的天气变化真是快啊！谁再来读读这句？这一段还有哪里让我们感受到了风很大？

（板书：树枝 乱摆）

树枝乱摆是怎样的一番景象？好，同学们，现在你就是这棵小树。

微风来了！（生左右摇摆）

大风来了！（生身子前后左右乱摆）

同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆。你瞧，树枝都乱摆了，这风真大！

谁能用朗读表达？（风再大些 我们一起来）

这树枝一乱摆，把树上的谁吓着了？

蜘蛛怎么样了？谁来读读这句？（板书：蜘蛛 逃走） 句子对比一只蜘蛛垂下来，逃走了。

一只蜘蛛爬下来，逃走了。

能用朗读表达出小蜘蛛内心的害怕吗？

生读

师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！

师：这是多大的风啊！我们一起来读读第二段。

第三自然段：

雷雨前这闪电一道亮过一道，这雷声一声响过一声。谁来读？

四、读说结合

同学们，夏天的雷雨前乌云密布，又闷又热。看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，除了课文中的蝉和蜘蛛有异常表现，你还知道哪些小动物也会有异常表现？你能把他们的表现像课文中那样完整地表达出来吗？

（多媒体出示提示语：满天的乌云，黑沉沉地压下来，___________,____________________。）

五、书写生字

同学们真是善于观察的好孩子，发现了这么多事物在雷雨前有不同的表现，接下来还是离不开同学们的仔细观察，看看这些生字写好，我们该如何把它们写好呢？学写“垂、越、彩”

教学反思：

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。

一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。让学生亲身感受雷雨来临前和雷雨的特点，身临其境，并让孩子用自己的语言描述自己所看见的场景，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了基础。

二、图文结合，朗读感悟。文中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的动画让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

三、训练词句。这篇课文的用词非常准确，教学中我以各种形式让学生体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很好，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生自己做动作来感受。而对于文中“闪电越来越亮，

雷声越来越像”，我则是让学生用这种句式先进行补充，其次再自己尝试着说。同时又进行拓展，让学生了解除了蝉和蜘蛛还有哪些小动物会有异常反应，并进行说话练习。

当然，上完本节课后，也出现了许多令人不满意的地方。第一个问题就是——对于课堂的氛围的调动，对于时间的安排不够准确，不能给学生留足时间进行写字练习。学生的思路没打开，没有及时地进行引导，过多的提问，导致学生没有了自己的思考。另外，在提问方面的语言也要注意要符合低年段学生的语言特色，对于低段的识字教学和写字教学还需不断努力，不断学习。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，慢慢地改进，让我的课堂逐渐变得富有生机和活力！

第二篇：小学语文第四册《雷雨》教学设计参赛

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小学语文第四册《雷雨》教学设计

一、 课题：《雷雨》（第二课时） 二、 执行人：胡荣凤（茂县凤仪小学） 二、 教学目标

1、 课目内容分解如表（一）

2、 学习水平描述如表（二）

三、 教学重难点

帮助学生领会雷雨前、中、后景物变化的特点，培养学生观察

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能力和想象能力，，学习作者善于观察事物、积累材料的方法。

四、 媒体的选择与组合

1、 设计思想

（1） 雷雨是一种自然现象，对二年级的小学生来说，感性知

识少，有必要借助多媒体来展现，增强学生对雷雨的感性认识。

（2） 为了帮助学生充分感受作者对雷雨前、中、后景物描写

的生动性，有必要借助多媒体使语言形象化、生动化、情感化。

（3） 帮助学生区分雷雨前、中、后景物的变化。

（4） 展示雷雨的过程。

（5） 启发学生的想象、培养观察能力、领会雷雨的特点。

2、 媒体选用情况如表（三）所示

五、 教学过程

1、 揭示本课时内容

上节课我们学习了15课《雷雨》的生字，初步了解了课文内容。

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本节课进一步学习和理解课文内容。

2、 回忆前面教给学生的几种学习方法（提问、比较、看图、读

书、讨论、讲故事、我喜欢的??、表演）

提问：①在学习课文内容之前孩子们首先要干什么？（提出问题）

② 孩子们怎样设计问题呢？（重要的、不懂的）

3、 课堂学生提问（教师将学生所提问题迅速组合并板书在小黑

板上①—④）

4、 选择前面所说的学习方法分组讨论所提问题

5、 汇报讨论结果，由问题引出课文内容，逐自然段对雷雨前、

中、后的景象进行分析。

（1）、雷雨前的景象是什么？（乌云、大风、闪电、雷声）

①重点词理解：黑沉沉（实物投影显示乌云压下来的样子加以说明）、垂。

（2）、雷雨中的景象是什么样的？（越下越大、渐渐小了）

①重点词理解：渐渐

②指导朗读重点：●“哗、哗、哗、雨下起来了。”“哗”这个象声词形象地写出雨势猛，下得大、急。读的时候要读得重，停顿短一点。

●“渐渐地、渐渐地雷声小了，雨声也小了。”

“渐渐”一词写出了雨由大变小，由急变缓的样子，读的时候要读得慢一点，轻一点。

（3）、雷雨后的景象又是怎样的？（空气清新、太阳、彩虹、池塘水

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满了）

① 重点词理解：迎面扑来、彩虹、挂

② 指导朗读重点：八自然段共六句话，写出了六种景物。描写了雨过天晴的美丽图画（实物投影展示）朗读时要掌握好句子间的停顿，使别人听明白每句话的意思。

（4）、雷雨前、中、后的景象有什么不同？（这个问题有一定的难度，如果学生在讨论中未能解决，老师加以引导：运用“比较”的学习方法设计一个表格进行对比理解——投影片显示。

（5）、教师小结：这篇课文作者按照雷雨前、中、后的顺序把雷雨的过程写得清清楚楚，其景象写得具体、形象、生动，这是作者细致观察，并且按照一定的顺序观察的结果。孩子们在今后的作文中也应该做到这一点。 7、 形成性练习

（1） 考考学生对整个雷雨的过程是否清楚。（投影片显示） 练习：按课文描写雷雨的顺序，将下列句子整理成一段短文。（序号写在句前的括号里）

（ ）一阵大风吹得树枝东歪西到。 （ ）哗哗的大雨越下越大。

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（ ）乌云黑沉沉的压下来。

（ ）雷声震动大地。

（ ）闪电越闪越亮。

（ ）雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。

（2） 通过多种朗读方式，表达自己对雷雨景象的感受。

（3） 用“渐渐”、“挂”说话。

（4） 随谈学习本课有什么收获。

8、 板书设计

前：乌云、大风、闪电、雷声

15雷雨 中：越下越大、渐渐小了

后：空气清新、太阳、彩虹、池塘水满了

9、 欣赏

（1）、播放示范朗读磁带，要求学生闭上眼睛，展开想象的翅膀到美丽的大自然中去欣赏雷雨的景象。

（2）、谈谈刚才听录音的感受。

10、 作业安排：孩子们联系课文中描述的雷雨后的景象，展开想

象，绘制一幅图画，表达自己对大自然的喜爱之情，并在同学之间交流。

附：教学流程图

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开始

明确本课时学习内容

提问：前面学课文用那些学习方法 回答

提问：学习课文首先要干什么 回答

自由读课文提出问题 把问题板书到黑板

小组讨论

汇报讨论结果

指导学雷雨前、中、后的景象 指导学雷雨前、中、后景象的不同

投影 雷雨前、中、后的景象变化 投影 雷雨前、中、后的景象变化图表比较

小结：作者按顺序仔细观察 投影 练习整理成一段通顺的短文

听示范朗读、欣赏、感受

表情朗读

谈谈学习本课有什么收获

结束