人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计

一、教案背景

1.面向二年级小学生

2.课时：2

3.课前准备：

（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

（2）生字词卡片。

4.学科：语文

二、教学课题

教养方面：

1、 学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 教育方面：

1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

发展方面：

１、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

２、 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

三、教材分析

内容分析：

《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。 学情分析：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。

教学重点 :

认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学难点:

在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

四、教学方法

我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。

五、教学过程：

第 一 课 时

一、 联系生活，揭示课题

1、游戏“魔术嘴巴”导入

我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。） ２、出示课件“蝉”的图片

问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书课题：１８ 雷雨）

【百度搜索】

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3、夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

二、初读课文，识字学词

1、听课文录音【百度搜索】

/Html/200610151390-1.html

/Html/200610151380-1.html

/v_playlist/f1249836o1p36.html

2、自由课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。

3、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

4、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

5、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、 朗读感悟，理清文脉

1、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、指名分段朗读课文。

3、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

4、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分组朗读，老师随机指导。

四、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第 二 课 时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

（一） “雷雨前” 【百度搜索】

/Html/2006101514330-1.html#

/u66/v_MzczOTAxNDU.html

1、学生默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读

(二)“雷雨中”【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%D7%D3%EA%D6%D0%B5%C4%BE%B0%CF%F3&in=15116&cl=2&lm=-1&st=&pn=15&rn=1&di=24209435415&ln=1990&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332654935343_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn28&-1&di111973316325&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F04%2F33992_1600x1200-wallpaper-cb1302009734.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Findex.php%2Farchives%2F1102&W1600&H1200&T11772&S512&TPjpg

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

（三）“雷雨后” 【百度搜索】

/Html/2006101513830-1.html

1、请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？

2、读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。

3、“池塘里水满了”说明了什么？

4、雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？

5、小组合作读一读，画一画文中的景色。

6、美读这一段。

三、总结课文。

1、多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

2、积累运用

（1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

六、拓展

1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

六、教学反思

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？再让学生用画画的形式展示自己对课文的理解。让我感触最深的是教学雷雨中这一段，用“你能提出什么问题考考大家？”这样的方法，最大限度激发了学生的兴趣，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

第二篇：人教版二年级下册《雷雨》教学设计

南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表

人教版二年级下册《雷雨》教学设计

南沙区小乌小学 麦根喜

教材分析：

《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第18课，本单元的主题是：“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。课文图文结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。

学习者特征分析：

二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。 设计理念：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，先让学生充分地接触文本，在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：

知识与技能：

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

过程与方法

1、图文结合，深入文本，理解课文内容。

2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。

情感、态度、价值观

1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。

2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。

教学重点：

1、会认4个生字，会写 “垂”“压”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学难点：

1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教法与学法

教法：课件演示法、点拨法。

学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。

教学准备：多媒体课件、投影仪

课时安排：两课时

第 一 课 时

教学目标：

1、会认4个生字，会写 “垂”“逃”等6个字。

2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。 教学重难点：

重点：会认4个生字，会写 “垂”“逃”等6个字。

难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。

教学过程：

一、创设情景，引出课题。

特别新闻报道：4月2日早上，广州受到强对流天气的影响，美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着，伸手不见五指，紧接着电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨。这样的雨我们管他叫——（雷雨）同学们，那时侯你觉得怎样？用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。（雷声大作、倾盆大雨??）

【设计意图】：结合学生生活实际，通过新闻报道的形式，创设雷雨的情景，设计新颖，有创意，能激发学生的学习兴趣，加深对雷雨的认识，为学习课文内容做好铺垫。

过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题）。

二、初读课文，识字、学词、读句。

请同学们赶紧打开语文书第80页，听好读书要求：自由读课文，要求读准字音，读

通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。

1、学生自由读文，师个别指导。

2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。

3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！

4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。）

5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。）

【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。

6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流）

7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：

（1）猜字谜。（压：工厂里面泥土多一点。）

（2）编儿歌。

例：虹 有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。

逃 有手把水（ ），有木吃个（ ）。有足用力（ ），要走快快（ ）。

指名一学生补充。全班齐读做动作。

【设计意图】：通过猜字谜、编儿歌，激发学生的识字兴趣，打开学生的思路，识记和区分形近字。

三、整体感知课文，理清文脉。

过渡：同学们的识字本领真高呀！老师相信你们的观察能力会更强，请看。

1、出示三张图片。师：这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象？指名一学生回答。

2、现在请8位同学读，其他同学边听边思考：课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？（学生轮读课文，老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了??”等词的轻音。）

【设计意图】：训练学生的边听边思考边想象的能力，概括雷雨前、中、后的同景象，理清课文脉络，让学生整体感知课文。

3、师：说愿意回答刚才的问题？ （表扬学生：你真是个会听、会思考的孩子） 过渡：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文1—3自然段。

四、学习1—3自然段雷雨前景象

1、默读课文1—3自然段，师出示问题。（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？）

2、学生回答；师板书：乌云 大风 闪电 雷鸣。

3、从那个句子让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 你是从哪个词感受到恐怖的？

①生答：“满天”。师：“满天”这个词用得真好呀，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。）请你再读一读。

②生答：“黑沉沉”。师：“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。（学生自由说，说完完成练习）

③这又多又厚的乌云，让我们感觉到很——（请一学生回答：难受）请你来读一读吧！哎呀，你的“压”字读得动情，你让我感受到乌云真的向我们压过来了，老师也想读一读，请你们学闭上眼睛边听老师读，边想像，你仿佛看到了什么？

【设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。

过度：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到难受，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

④引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

师：在雷雨前，还有什么东西是一动不动的？（让学生展开想象。）

【设计意图】：激活学生的生活体验，联系生活实际，让学生张开想象。

（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

①学生读，师：听，他真会读书，“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样？（学生答：风很大。）谁再来读读？老师侍机指导“忽然”。“忽然”说明当时的风来得很——（学生答：急。）

②我们一起来再读一读吧。 哇，这风来的真急、真大呀，他让我们感受到危险到了，就连树上的蜘蛛读：

③引读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

再读读：“一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。”你觉得哪个句子比较好，为什么？（指引学生答，它让我们感受到蜘蛛逃得很快。）

请学生品读句子，老师点评。老师做动作范读，请你们也来做动作读一读吧！ ④指导书写。过渡：哎呀，你们的“垂”和“逃”这个动作做得真好，我们一起来写一写这两个字吧。先让学生说说写字时要注意写好哪个笔画？重点指导“垂”。（指导

“垂”的书写时，先让学生观看垂柳的插图，师说： “碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”引出“垂”字，再观看“垂”字的古今汉字演变过程。师：这个字哪一个笔画最多呢？观察一下。生：横。师：大家真会观察，哪一横最长，哪一横最短呢？生：第二横最长，最后一横最短。师：这个字呀，中间宽，两头窄，现在我们一起来写一下，大家把小手举起来，跟老师一起写一下。）学生练写“垂、逃”等字。

【设计意图】：把识字、写字教学有机地渗透到阅读教学中去，在赏析句子的同时学写生字，同时通过汉字的古今演变过程，激发学生对生字学习的书写兴趣，还加深了学生对生字的认识和了解。

（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

①通过对比句子“闪电亮，雷声响。”，体会文中“越来越??”的作用，通过反复朗读句子，读出闪电和雷声的变化过程。

②（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

③句式训练，出示句子。用“_____越来越______”说句子，写句子。

过渡：同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。

4、出示雷雨前的课文插图，配乐朗读课文1—3自然段。边读边想象画面。

【设计意图】：通过多种形式的读，创设情景，让学生展开想象，加深对文本的认识，培养学生的想象能力。

四、拓展：说话训练。

师动情地说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，小鱼会浮出水面透透气，其他小动物会干什么呢？请看，出示图片边看边回答（蜻蜓低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家）。

1、谁能看着图片说说关于下雨前的谚语。

2、请同学们一起读读老师收集的一些谚语吧！（学生读）

2、其实，关于天气气象的谚语还有很多，请同学们课后再收集一些，留到下一节课交流。

【设计意图】：激发学生观察自然的兴趣，培养学生的观察能力，为课后的写话训练作铺垫。

五、师小结

同学们，这节课我们感受到了雷雨前的景象，那么雷雨中、雷雨后又是一番怎样的景象呢？我们下一节课继续学习。

板书设计：

前：乌云 大风 闪电 雷鸣

雷雨 中：

后：

第 二课 时

教学目标：

1、会写 “蜘”“蝉”等6个字。

2、默读课文，能边读边想象。学习课文第4——6自然段，感受雷雨中、雷雨后的景象。

3、培养学生留心观察天气的兴趣，学写观察日记。

教学重难点：

重点：会写 “蜘”“蛛”“蝉”等6个字。

难点：了解作者是怎样描写雷雨中、雷雨后的景象，学写观察日记。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。

2、回忆：上一节课我们学习了雷雨什么时候的景象？雷雨前的情景让你觉得怎么样？ 过渡：是呀，雷雨前让我们觉得很闷、很难受、很恐惧，那雷雨中和雷雨后又给我们怎样的感觉呢？今天我们继续学习第18课《雷雨》。我们先来感受一下雷雨中的情景吧！请打开语文书第18课，读读第4—6自然段吧！

【设计意图】：巩固识字，复习课文，提出质疑，引出学习内容。

二、学习4—6自然段雷雨中景象

（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）

（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）

（3）抓住重点词句，理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、自由读、指读）

②读带有“渐渐地”的句子。课文中的“渐渐地”你能换一个词吗？这些句要怎样读？同桌读一读。（指名读）

③闭眼（听雨声）师范读，学生边听边想象画面。

④指导朗读。

（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。）

【设计意图】：通过多种形式的读，创设情景，让学生展开想象，加深对文本的认识，培养学生的想象能力。

三、学习7—8自然段，感受雷雨后的美景。

1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？自由读（7—8）自然段，并圈出（7—8）自然段描写了哪些景物？

①小组合作完成，观察雷雨后的景象图2，有说明特点，填在表格中。

②你喜欢哪些句子？

“空气”一句（读出清新、读出愉快）

“彩虹”一句（这美丽的彩虹像什么？（和同桌说一说）理解“挂”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？雨前的蜘蛛与雨后的蜘蛛对比，体会“坐”）指导朗读，读出雨过天晴景象的赞美之情。

③齐读课文，读出雷雨后的美。

④分享雨后美景的图片。

⑤指导书写：“蜘、蛛、蝉、虹”等带有“虫”字旁的生字。

【设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。

四、拓展练习。

1、老师这里有一个雨前的小影片，请认真看，细心听。

2、学生把刚才看到的，听到的写下来。

3、让学生交流、评价。

【设计意图】：为学习写观察天气日记作铺垫。

五、总结

今天，我们学习了雷雨一课，欣赏了小作者描绘雷雨的情景，也积累了许多写雨的好词好句，自己也写了有雨前情景的一段话。在大自然中，天气真是变化多端的，在平时生活中，需要我们留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，随时将观察到的东西记录下来，写一篇观察日记。

【设计意图】：培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。

板书设计：

前：乌云 大风 闪电 雷鸣

雷雨 中：看不清 渐渐地

后：空气清新、蜘蛛、彩虹