《雷雨》教学设计
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。 教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备:投影仪、生字卡片、图片。
课时安排:两课时
教学流程:
一、创设情境,揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)
二、自读自悟,学习生字
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他
来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文,正音。
5、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落,初步介绍“段”的知识,让学生把课文划分成3段。
三、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?
忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
哪个字写得好?为什么?读一读。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化?
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文,你能提出什么问题考大家?
2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读,画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
四、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。( )了,( )也( )了。
六、课后延伸
观察日出或日落,写一篇观察日记。
《雷雨》教学反思
一、说“雷雨”
由于在执教《雷雨》两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨,授课前我让学生说“雷雨”。
师问:同学们,最近什么时间下雨了?
生答:上前天夜里下了一场雨。
师问:你们怎么知道的?
生答:半夜里,风声很大,刮得有些东西啪啪响,把我从梦中惊醒,我就躺在床上睡不着了。不一会儿,看到闪电给天空带来一道亮光,听见雷声也很响,接着就哗哗下起雨来了。
师:听得很仔细,听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。
师问:这时你们的心情怎样?
生答:有些害怕,用被子把自己裹得紧紧的。
师问:这场雨下了多长时间?你们怎么知道的?
生答:没多长时间,我醒后还没睡着,雨就停了。
师问:第二天早上你们发现了雨后什么情况?
生答:地面有些湿,空气很新鲜,花草树木也显得很有精神,一些小鸟儿也在树上欢快地叫着。
师小结:同学们观察得很仔细。有闪电和响雷时下的雨,同时雨下得时间又不长,这样的雨就叫雷雨。板书:雷雨。
二、学《雷雨》。
谈话:刚才同学们畅谈了雷雨现象,那么书中怎样介绍雷雨现象呢?请同学们翻开书第18课进行阅读,标出自然段序号,想想哪儿自然段写雷雨前的景象,哪几自然段写雷雨时的景象,哪几自然段写雷雨后的景象。
1、生黙读课文后回答问题。
2、师板书:雷雨前(1-3)雷雨时(4-6)雷雨后(7-8)
3、师让生细读1-3自然段,划出雷雨前有哪些景色,怎么写的?从中体会到什么?
4、生交流自读自悟情况。教师相点拨。
满天的乌云黑沉沉地圧下来。“黑沉沉”写出了云层很厚,从“压”中体会到乌云来势凶猛。树叶子“一动不动”,蝉“一声也不叫”说明当时没有风,空气很沉闷。
忽然一阵大风吹得树枝乱摆。“忽然”表明天气变化了,“乱摆”说明风很大。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。“垂”字用得好,使我们感到风特别大,蜘蛛也特别害怕。
闪电越来越亮,雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声?
5、师让生说出这一段主要写了什么?(板书:乌云、大风、雷电)
6、指导学生朗读1-3节,从读中体现天气的突然变化。
7、师生共同总结本段学习方法:读课文,划出文中描写的景色,理解句子的意思,说说这一大段写什么?再有感情地朗读课文。
8、用同样的方法,学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。
9、总结全文,让生明确观察自然现象要有一定的顺序,并且抓住景物的特点。
三、写“雷雨”。
学完本课,我让学生观察天气的变化,把它写在日记里,凑巧的是一天下午上课前,又迎来了一场雷阵雨,这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行观察天气变化。尽管雷声大,闪电亮,使有些孩子用手指蒙住了耳朵,雨水还飘湿了有些同学的衣服,但大家始终兴致勃勃,观察兴趣丝毫未减。观察结束后,每个同学各自写了一篇内容丰富,语言生动、条理清楚的观察日记。
教学反思
1、教学贴近儿童生活的教材内容时,密切联系儿童的经验世界和想象世界,能更好地激发学生的学习兴趣,启发思维,富于想象力,
2、开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动,引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感迁移运用,能更好地指导孩子积累语言,发展思维,提高语文水平。
第二篇:18、《雷雨》教学设计及反思 刘正忠
人教二年级语文下册
18、《雷雨》教学设计(同课异构)
二、2 刘正忠
教学要求:
1.知识与技能
(1) 学会本课4个生字和由生字组成的新词,能正确、流利有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
(2)理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2.过程与方法:
(1)让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。
(2)有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
3.情感态度与价值观
(1) 激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。
(2) 通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。
教学重点 :
认识生字、会写生字,有感情朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学难点:
在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
教学过程:
第 一 课 时
一、 联系生活,揭示课题
1、猜谜语导入
有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,
发起怒来大声吼,伴着成串的泪珠下。
2、板书课题:雷雨
什么是雷雨?有什么特点?
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
二、初读课文,识字学词
夏天的雷雨说下就下。
1、看视频
你看到了什么?
2、初读课文
读一读:自由读课文,注意不丢字、不加字,标出自然段序号。
认一认:同桌之间认一认本课要求会认的字,互相交流识字方法。
3、检查生字
压下来 垂下来 乱摆 彩虹
4、检查词语
黑沉沉 乱摆
垂下来 彩虹
压下来 逃走
越来越亮 迎面扑来
越来越响 一动不动
越下越大 挂在天空
5、检查句子
1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。
2.忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
3.一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
4.一条彩虹挂在天空。
三、书写生字。
写字指导:
压 乱 垂(重点指导) 虹
四、 理清顺序
1、出示两幅图片,说说图片上画了什么?从文中找出描写着两幅图的内容。
雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
五、理解课文
1、学习“雷雨前”
从哪些句子中看出来快要下雷雨了?
2、学习“雷雨中”
默读课文,你能提出什么问题考大家?
学生提出问题,学生互动,教师相机点拨
3、指导朗读。
六、体验性作业
1.找一找:查找资料,说说彩虹是怎样形成的。
2.写一写:课外留心观察天气的变化,写一篇日记。
教学反思:
《雷雨》课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。采用多种方法识记生字,特别是对“虹”的传说的讲解;对书写的难字重点指导,通过动画将“垂”的笔顺、要领讲解透彻。先理清文章顺序,课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。再对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“从哪些句子中看出来快要下雷雨了?”雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”需要改进的地方,一是对学生课堂纪律的组织不够好,有些同学在后半节课思想开小差了;二是对课堂时间掌控的不够好。