《拟行路难》教学设计
一、教学目标:
1.结合魏晋南北朝时期的门阀制度,理解词的内容。
2.体会作者怀才不遇的悲愤与无奈。
3.体会文中“比兴”手法的作用。
二、学习重点:
理解本词的字面意义,体会作者的愁心。
三、学习难点:
结合魏晋南北朝时期的门阀制度,感悟作者所说的“命”,即愁的原因。
四、学习过程:
一、导入
春日忆李白
杜甫
白也诗无敌,飘然思不群。
清新庾开府,俊逸鲍参军。
渭北春天树,江东日暮云。
何时一樽酒,重与细论文。
诗仙李白,以其奇特的想象、大胆的夸张、侠士的气概、文人的谈吐,傲立于中国文学之巅,引后世顶礼膜拜,粉丝无数。我们都推崇他、仰慕他,他无愧是我们在诗歌领域的老师,那我有一个疑问,那谁又是李白的老师呢?
杜甫曾写了一首诗抒发自己对好友的想念之意,《春日忆李白》其实这首诗也兼有鉴赏之意,其中有这么两句“清新庾开府,俊逸鲍参军”,看来李白的诗风深受庾信和鲍照的影响。今天我们就来学习李白的老师鲍照的《拟行路难》。
二、作者简介:
鲍照,南朝宋文学家。字明远。鲍照本籍东海,出身寒微,一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文,在生前就颇负盛名,与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”,对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高的则是诗歌,其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大,而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响。
三、预习检查:
1.朗读查字音
2.翻译查文意
倾倒水于平地,水向东西南北四方流去。
人生也自有命数,怎么能成天叹息哀愁。
喝点酒来宽慰自己,举起酒杯停止歌唱《行路难》。
人心又不是草木石头,怎么会没有感情。只是忍气吞声、想说不敢说啊!
四、整体感知
【问】诗中哪一个字最能表达诗人心中的情感?——愁
【问】诗中哪一个字又是这种情感产生的原因?——命
五、以意逆志,体会愁
【问】诗中哪些句子泄露了作者的行为?这些行为塑造了怎样的作者形象(表情、心情)?
酌酒以自宽 举杯断绝歌路难 吞声踯躅不敢言
表情:愁眉苦脸
心情:郁闷、悲伤、愁苦
一个为愁所煎熬,却不敢申诉的作者形象。
六、知人论世,感悟命
【问1】联系作者的生活背景,思考诗中为何有愁不说?
(1)门阀制度:由于政治、经济等多重原因,魏晋南北朝时期施行以九品中正制为核心的门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。
(2)鲍照出身于一个贫寒的农耕家庭。从小才华出众,青年时便为自己定下了非常远大的政治抱负,他曾浪迹天涯,到过山东、江苏、江西等地。但始终不被朝廷重用,只能做一些小官,一辈子愤愤不得志,最后死在战乱中。
魏晋南北朝不合理的用人制度,使鲍照一生怀才不遇,酿成了他才富名寡的悲剧,同时这也是一个时代文人悲剧命运的共同写照。
【问2】作者把自己的这种不公平的命在诗中比作什么?找出含有比喻的这几句诗。
水
泄水置平地,各自东西南北流。
人生亦有命,安能行叹复坐愁。
【补充】这两句运用比兴手法,说明“水依照地势的高低流向不同的方向,人按照门第的高低分为不同的命运”,化抽象的政治命运为可感的水的流动,让人读来印象深刻。
七、主题小结
面对这种因门阀制度的重压所造成的个人怀才不遇的时代悲剧,作者表现出了什么态度?
无奈与愤慨
无奈:泄水置平地,各自东西南北流。 人生亦有命,安能行叹复坐愁。 吞声踯躅不敢言
愤慨:酌酒以自宽 举杯断绝歌路难 心飞木石岂无感
九、课堂延伸——乐府旧题《行路难》
【问】结合这首诗,理解标题:“行路难”字面意思是什么?又有什么深沉的象征意味?
字面——道路难行
象征——人生之路(仕途)艰险坎坷,才华埋没,壮志难酬
十、巩固训练
【问】从写作缘由、表达情感、语言风格三个方面比较鲍、李《行路难》的异同。
行路难
李白
金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
十一、作业:查找阅读李白和杜甫化用或引用鲍照诗歌的作品。
十二、教学反思:经过引导学生结合魏晋南北朝的门阀制度,掌握了鲍照于本首诗中抒发的情感,解读了诗中的“命”与“愁”,运用知人论世、以意逆志的方法有效学习了这首诗歌。
第二篇:拟行路难(其四)教案
拟行路难(其四)教案
A案
教学设计
一、教学目的
1.通过对诗歌景物的分析,学习“融情入景、因情造景”的写法。
2.通过对诗歌意象的分析,感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点:
1.重点:诗歌情景关系上的特点。
2.难点:通过意象营造意境,表达情感的写法。
三、教学步骤:
一、导入
湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事,与佳人相会而不得的烦恼,下面我们来学习鲍照的《拟行路难》,看看他烦恼的是什么,板书标题《拟行路难》。
二、文题解读
《行路难》,是乐府杂曲,本为汉代歌谣,晋人袁山松改变其音调,创制新词,流行一时。鲍照《拟行路难》十八首,歌颂人生的种种忧患,寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
三、朗诵诗歌
要求:读准字音、把握节奏
1.播放伴奏,教师范读。
2.学生自由诵读并背诵。
四、诗歌鉴赏
1.师问:第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?
明确:运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴, 引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样,人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
2.师问:第三句中的“命”是指什么?结合全诗看,作者对此有怎样的看法?
明确:“命”指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平,但没法改变,这里只是表面上认命了,实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
3.师问:第五、六句塑造了一个什么样的形象?
明确:以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示:酌酒原为排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,诗人趁着酒意击节高歌,唱起了悲怆的《行路难》,将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭,这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中,亦可想见其悲其愁的沉郁了。
4.师问:第七、八句写出了什么感情?
明确:第七句是对前面几句的总结,诗人对那驱不散的愁苦,实系于对世事的感慨,心并非无知无觉的木石,用反问的句式,冲决了自我克制的堤防,使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈,“岂无感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照,将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
5.师问:诗人为什么是无奈和痛苦的?
明确:结合作者情况和时代背景回答。
鲍照,南朝宋文学家。擅长写乐府诗,闻名于世,年青时就树立远大的政治抱负,自认为有非凡的才华,但出身寒门庶族。
我国魏晋南北朝,是一个特殊的时期。实行门阀制度,“上品无寒门,下品无世族”,门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。
五、总结全文
个人的命运与所处的时代息息相关,千百年来,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而无望,“英雄无用武之地”。“冯唐易老,李广难封”,这是千古的悲怆。值得庆幸的是,我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代,只患己之不能,不患人之不己知,我们要做的,只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人,我们的时代,是可以大有作为的!
六、布置作业
1.背诵课文。
2.搜集一些怀才不遇的文人的诗词,写一篇杂谈。
【板书设计】
拟行路难 鲍照
认命——不认命——认命
︱ ︱ ︱
抨击 悲愤 无奈 拟行路难(其四)
B案
教学设计
教学步骤:
一、导入
中国有一个特殊的时期,魏晋南北朝时期,由于实行“九品中正制”,导致士族、庶族等级特别森严,广大庶族寒士很难跻身到上流行列,所以很多庶族学子心情郁闷,鲍照就是其中的一位,今天我们来学习他的《拟行路难》,看一看这些庶族寒士的心态。
二、介绍作家作品
三、朗读并背诵诗歌
四、分析诗歌情感、把握诗歌主题。
1.师问:思考讨论诗人的感情基调?
生答:愤懑
2.师问:为什么诗人的感情基调会是愤懑的呢?(启发学生运用“以意逆志,知人论世”的方法鉴赏本诗)
交流作者与作品信息
(1)作者信息
鲍照,南朝宋文学家。字明远。本籍东海(治所在今山东郯城)。南北朝文学家,擅长写乐府诗,闻名于世,年青时就树立远大的政治抱负,自认为有非凡的才华,但由于出身寒门庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一辈子愤愤不得志,最后死在战乱中。
《拟行路难》18首,表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀,真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
(2)写作背景:
我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会,士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。
3、师问:那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳?
生答:钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微,取湮当代”,本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
4.师问:诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?第三句写“人生亦有命”,从诗歌本身看,作者对“命”有怎样的看法?
生答:运用了比兴手法,说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样,人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平,但没法改变,这里只是表面上认命了,实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
四、总结思考
师问:《拟行路难》与《湘夫人》有那些相似之处?
生答:思想感情:抒发诗人怀才不遇或者执着追求理想的感情
写作手法:运用比兴
五、作业
1. 背诵诗歌。
2. 谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识。