教育科学出版社科学四年级上册
《物质在水中是怎样溶解的》
教学反思
临渭区吝店镇中心小学
冯 伟
《物质在水中是怎样溶解的》
教学反思
前面的探究活动开展得生动而有序，最后环节巩固总结，引导学生如何判断“物质在水中是否溶解”，学生没有预设反应得那么强烈，举手的学生不足一半。第一个问题“现在我们能判断物质在水中是否溶解了吗？”孩子们肯定的回答很响亮，但是对于下一个“怎样判断物质在水中是否溶解了呢？”却有那么多学生表现出了茫然。 在教学过程中，部分学生实验时也出现一些问题。如：把面粉放入水中搅拌之后立即观察，以为面粉没有沉在杯底，就说出面粉溶解在水中；需要指导学生把面粉放入在水中搅拌后要静放一会儿，这样才观察发现一些面粉沉在杯底，一些浮在水面上，才知道面粉在水中不溶解。在引导学生如何判断“物质在水中是否溶解”，学生没有预设反应得那么好，举手的学生不多。但通过做实验后，学生回答基本上是中准确的，对溶解的概念有所了解。
比较“是否溶解的主要特征”需再强调。
第一组实验后，孩子能自行得出高锰酸钾在水中溶解了，肉眼看不见颗粒了，继续引导启发才得出“在水中分布均匀”的认识。 第二组实验：进一步比较水、食盐、面粉、高锰酸钾在水中变化的实验，各组基本能完成比较记录表。
总结中学生们很响亮地回答：沙和面粉在水中会自行沉淀，可以用过滤的方法分离出来，而溶解了的高锰酸钾和食盐就不可以。我认为学生完全可以区别判断物质在水中是否溶解的主要特征了，但并不是所有孩子都可以。
在今后的教学过程中两组实验后应该进一步强调比较，使他们更充分地认识，溶解的物质在水中是什么状态，不溶解的物质在水中是什么状态。然后再抛出最后的问题，他们可能会更明白老师意思，真正达到灵活运用。
第二篇：物体在水中的沉浮教学反思
本节课之前，学生在三年级已经学过物体沉浮的相关知识，在他们的生活中，会看到泡沫是浮，塑料瓶是浮的，木块是浮的……直观的感觉是，这些物体都很轻，于是，认为当一样物体变轻了，沉的也会变成浮的，根据已有的生活经验很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，重点解决同一种材料构成的物体，改变他们的重量和体积大小，沉浮状况是否会发生变化展开。本节课之前，嘱咐孩子们带来胡萝卜和白萝卜进行实验，虽同为萝卜，但是两者在水中沉浮表现不同，胡萝卜沉而白萝卜是浮。
在提出二分之一、四分之一和八分之一大小的胡萝卜和白萝卜在水中是沉是浮，孩子们给出的最初判断都是越小块越可能浮在水面上，当然，学生的假设是对是错，让事实来说话。在这孩子们的探究欲望越来越强烈。谁的猜测是正确呢，孩子们动手实验，在实验的基础上，孩子们发现胡萝卜不管二分之一、四分之一还是八分之一大小在水中的表现都是沉下去，白萝卜总是浮在水面上，与自己的猜测相左，及时的纠正自己错误的概念。在实验过程中，由于胡萝卜是孩子们自己从家里带来，有一个孩子的胡萝卜总是浮在水面上，与其他同学的实验结果不相同，适时让孩子们寻找原因，是不是自己的水有问题，将自己的胡萝卜放置实验下沉的小组的水中，结果仍是浮，孩子们明白导致误差的原因在于胡萝卜本身。 孩子们亲身实验验证猜测，打破了他们原有的知识结构或者观念，再经过其他物体的多次实验，知道了同种材料构成的物体在水中的沉浮跟它自身的大小无关，纠正了心中对于沉浮的错误前概念，修正前概念。