最后一头战象

教学目标

1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读。

2、课文中通过对嘎梭行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧重情义的情怀。

3、学习作者具体、细致的表达方法。

教学重点、难点：

重点：通过品读描写嘎梭行为、神态的句，体会战象的高尚情怀；

难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

教学准备：课件

课时安排：第二课时

教学过程：

一、 回顾课文

19xx年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）他的名字叫----嘎梭

通过上节课的学习，我们知道嘎羧在临死之前主要做了哪些事？ 回答，师板书（重披战甲 凭吊战场 庄严归去）

归纳学法：同学们，这篇课文2000多字。篇幅比较长，如何做到长文短学。有哪些办法？生说：（板书：抓事件、品细节 抓重点字词）

二、品读感悟（出示课件）

（一）小组合作探究：

1、速读课文，从三个事件中任选一件进行小组学习。

2、在战象最后做得三件事中，找出最能表现嘎羧深厚情感的句子？从中感受到什么？（用波浪线画出重点句、用三角标注重点字词）

3、有感情朗读。

（二）、出示小组汇报展示评价：

1、小组展示有序，分工明确、合理。★

2、抓重点句、重点字词准确。理解感悟到位。 ★

3、能做到感情朗读。 ★

4、汇报时吐字清晰、声音响亮。★

（三）汇报交流、教师相应指导

场景一：重披战甲

重点指导: 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“久久的”“呼呼吹去、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）体现对象鞍的重视和珍惜，感悟得出这是一头“重情重义”的战象，

为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？

羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？想象说话。

1、 体会写法：作者通过动作和神态的描写来体现嘎梭重情重义。

2、嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？（通过神态描写）板书：神态

3、 归纳学法：抓点词句（板书），联系上下文，边读边想象，就能

读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书）

4、指导感情朗读。师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？这是一份多么难得的情谊。谁能用读来告诉我们。请你们自己先练习练习。 过度：重回战场，嘎梭又有着怎样的情感呢？我们一起走进嘎梭的内心世界。

场景二：凭吊战场

重点指导朗读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，

一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）

学生展开想象，补充空白，进行表达训练。

1、让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。补充想象：

嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）；然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，仿佛想起了（ ）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫,仿佛在大声说：“（ ）。”

2、多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象，让我们一起来读读这段话吧！老师读想象的内容同学们读文中句子：配乐朗诵

师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如26年前那样奔腾向前 -----生1：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──师：终于又回到了26年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋勇搏杀，排山倒海冲向敌人的一幕幕！----生2：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲─--师：那是嘎羧曾经奋勇杀敌的战场，那是洒满战友鲜血的伤心之地，那是嘎羧被村民发现的救命石！---生3：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫─师：那是嘎羧的深情呼唤，他呼唤着战友的灵魂，同时也是在告诉战友：我们就要重新在一起了，再没有什么可以使我们分开，战争不可以，死亡也不可以---生齐：这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧

绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

3、老师指导感情朗读

师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为——生：最后一头战象。

师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着战友。这样的深情，它无法向别人诉说。

师：因为它是——生：最后一头战象。

师：重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。

齐读：配乐

场景三：庄严归去

1、老师引导到这一个场面，重点通过对“挖”（板书）字的反复出现和一些动作细节的体会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。

2、让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。老师接着进行引导写话练习。

我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。（不要忘记历史、要和平，不要战争

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

四、情感升华

师：那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？

让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。老师接着进行引导写话练习。

此刻你想用怎样的语言来赞颂嘎梭，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧！

学生写。学生展示——

五、 课外拓展：

另外，课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，《狼王梦》

说板书设计:

23最后一头战象

重披战甲 圈划重点词句

凭吊战场 抓事件 品细节 联系上下文 重情重义

庄严归去 边读边想象

课后反思：

沈石溪的《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，

自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？ 本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我就放手让学生进行小组合作学习嘎梭在临死前干的三件事。通过三件事来体会嘎梭的高商情怀。学生抓住重点语句重点词进行研读感悟后，进行小组汇报交流，教师根据学生汇报情况，捕捉学生理解不够深刻的句子，引导学生去思考、去想象，去填补文中的空白。采用联系上下文、边读边想象等方法使学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良、忠诚等高尚情怀。理解很到位。避免逐段讲解的繁

琐，以实现长文短教的目的。因此入情入境地朗读也就水到渠成。 不足：虽然制定了小组展示评价标准，但是在实际操作中，并没有充分的发挥其作用，使用的不够。尤其是补充到位的同学，没有展示评价。最后小组评价没有及时的总结，是一个遗憾。今后的教学中，注重对学生的评价，让更好的发挥学生课堂主体作用。

最后一头战象

二次教案

王彩云

电厂学校

第二篇：最后一头战象教学案例

《最后一头战象》教学案例

学习目标：

1、研读课文，通过对文中重点句子的分析、理解，以及入情入境地品读，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

2、通过对《斑羚飞渡》的默读，感受动物的那种纯真情感。

教学重点：

通过对文中重点句子的分析、理解感受作者是如何把动物的情感写真实，写具体的。

教学过程：

一、导入：1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。课件出示：

英雄垂暮近黄泉。

重披战甲忆当年。

打洛江边念战友。

自掘坟墓共长眠。

2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧。

3、课前我们已经进行了充分的自学，小组内交流了自己的想法，下面组内讨论，你们打算从“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”。这四部分中的哪一部分进行汇报，现在进行小组交流。

二、全班交流。

生一组：汇报大家好，我们组汇报的是：重披象鞍部分。大家请看第七自然段：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”我在这里看出嘎羧对象鞍的深情，谁来交流一下你的感受。

生1：我从“久久”、“久别重逢”看出嘎羧对象鞍的深情。

生2：我从“呼呼吹去”、“摩挲”看出嘎羧对象鞍的情感很深，从它这样的动作可以看出来。

生3：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，由于人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。从此看出情深。生：你们说的很好，那谁来给大家读一读呢？生读文。 生：嘎羧见到象鞍如此动情，那么我们来看看像鞍是什么样的，请大家看课文的第九自然段。读完之后，你有什么感觉？生5：说明当时的战争很残酷，象鞍上留着斑斑血迹。生6：象鞍很华贵，看得出它有辉煌的过去。生7：嘎羧虽然老了，但是披上象鞍依然很华贵。

生：听了同学们的汇报，那谁能够用自己的读来让大家感受到你的理解。（孙鑫读文）

生二组汇报：凭吊战场.生：“它站在江滩的卵石上，久久凝看着清波荡漾

的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。大家请看这段，你们仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我觉得嘎羧可能看到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能看到了曾经战友洒满鲜血的地方。

生2：他还看到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。

生3：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。

生：你们体会的很好，想象的很合理，下面请大家自由读一读，读出你对嘎羧的敬佩。学生自由读文。（孟欣读课文）

师：同学们能够通过作者的描写感受到嘎羧的内心。下面请大家看大屏幕师出示题目。请大家选择下面的词语，让我们再次走进嘎羧的内心。

它（ ）站在江滩的卵石上，久久（ ）凝望着清波荡漾的江面。然后，它（ ）踩着哗哗流淌的江水，（ ）走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，（ ）昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，殴——殴——发出震耳欲聋的吼叫。 要求：选择下列词语填入括号内。

静静、深情、轻轻、缓缓、徐徐。（学生填空，感受嘎羧内心）

师：这样简单的大家会了，我们再来填写难一点的，再来进一步感受嘎羧的内心。同学们看大屏幕：战象在江边（ ）, 久久（ ）江面。然后，它踩着（ ）的江水，走到一块龟形礁石上（ ），许久，又（ ）昂起头来，想着天边火红的朝阳，发出（ ）的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤（ ），一双眼睛（ ）。

要求：在这幅画面的括号里填上恰当的四字词。（教师给予提示，可以考虑课文中的词语）师：学生们填完这些四字词语更能进一步感受到嘎羧的内心。下面大家请看这两段，作者是怎样把动物的情感写的如此真实、具体呢？生1：作者抓住了对嘎羧动作描写，让我们感受到了它真实具体的情感。生2：作者抓住了对嘎羧神态、声音的描写，让我们感受到了它真实具体的情感。我们以后再写作的时候，也要学习作者的这种写作手法。

师：我们继续汇报.

生三组汇报：我们组汇报的是：庄严归去部分。

生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，—只眼睛睁得老大，凝看着天空”，这句写嘎羧凝看着天空，它仿佛期盼着和平。

生：由于嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。

生：它留给我们的是和平，由于它和它的战友用生命保护了这片土地，保卫了和平。

师：看来大家都走进了嘎羧的内心，难怪作者这样说：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。”下面请大家默读《斑羚飞渡》说说你读完后的感受。学生读短文。

生1:我从羚羊们的跳跃动作中，感受到了他们的伟大。

生2：我从老羚羊们能够为了种族的发展、延续。宁可牺牲自己的生命，而且秩序是那样井然。我真的很佩服他们。

生3：难怪作者说：“在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。”

教学反思：

一、吃准目标，夯实学习基础

《最后一头战象》是义务教育六年级上册的23课，这一单元的训练重点是“练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的情感，并揣摩作者是如何把人物与动物、动物与动物之间的感情写真实、具体的”。在课堂教学中，我们能清晰地看到教师围绕单元教学的目标，以教材为例，学习并体会动物小说的特点之一——通过对动物神态、动作、叫声的描写表达情感的方法。教学的设计与教学实施，体现着“课标”对六年级教学的要求，年段特点鲜明。

二、指导学法，展现学习过程

首先，为突破教学的重、难点，我并没有平均使用力量，而是把学生学习的目光集中在第7、14、22自然段上，并注意非常巧妙地指导学生联系上下文理解课文内容，渗透长文短学的学习方法。

在重点段落的阅读中，我努力体现着由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，用课文这个例子让学生得意、得言、得法。在教学中我巧妙地将对课文内容的理解融入在对文本的“读”中。在读书中，引导学生运用抓重点词语、展开想象、联系上下文等方法，感受嘎羧情感；在读书中，引导学生逐步发现动物小说的写作特点。这节课，读得充分，读得有过程、有方法，读得深入。

在学生充分的学习完课文之后，我进行了语文工具性的练习，让学生在反复的填写词语的过程中，让学生明白了嘎羧的内心。也让这节语文课充满了语文味。在生本课堂的理论的感召下，我们的学生能够有收有放的进行小组内汇报与班级全体学生的互动结合，这是很值得高兴的，这样的局面要继续维持下去。让课堂上小老师越来越多，让孩子的思维能够真正的得到碰撞。

谭研琳点评：由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。李老师采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，李老师从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。