1000以内数的认识教学设计

教学内容

教科书第74-75页

教学目标

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的习惯。 教学重点

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

教学难点

让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。

教学准备

课件、计数器（师、生每人一个）。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课件出示体育馆图片。

师：这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？

生：比100多得多，5000人，8000人，我知道，能坐一万人。

师：用我们以前学习的100以内的数够不够用？

生：不够。

师：这可把老师难住了，应该怎么办?

生:用更大的数

师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识

二、主动探究、建立数感。

1、初步感知：

（1）课件出示一小堆方块（10块）

谈话：你能数一数这里有多少个方块吗？

（学生进行初步地数数体验）

提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）

我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数） 教师对学生多种数的方法都要给予肯定。

板书：10个一是10

（2）出示一堆方块（100）

谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？

（学生进行估计，可能回答80块或100多等）

课件演示：一排10个方块，共10排。

现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？ 引导学生理解以10作单位清楚、方便。

请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30??90、100 板书：10个十是100

（3）出示更大一堆方块（1000块）

谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

（学生再次进行估计）。

课件演示：一板100个方块，共10板。

现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？ 引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。

请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300??900、1000。 板书：10个一百是1000

2、认识计数器上的“千”。

谈话：今天，老师还给同学们带来了一会老朋友。（计数器）那关于计数器你还

记得什么呢？（学生回答学过的计数单位个、十、百）

那现在我们一起在计数器上把我们刚才数方块的过程在计数器上在演示一遍。老师拨珠，学生数数。（先一个一个的数，数到10）

提问：个位满十了该怎么办？（个位满十往十位进一）同样的方法继续拨珠数数，让学生明确十位满十往百位进一，百位满十往下一位进一。引出计数单位千（学生利用迁移规律认识计数单位千）

三、巩固新知

谈话：数数的方法有很多，现在你能准确地按要求数出这些数吗？

1、做一做

用计数器加以引导，突破拐弯数。

四、练习

1、课件10页填一填

2、练习十六第6、15题

五、全课总结，不断升华

同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。现在刚过年，相信同学们都收到了不少压岁钱吧，课下和你的伙伴说说自己收到了多少压岁钱吧。

六、布置作业

练习十六，第1～3题。

板书设计

千以内数的认识

一个一个 10个一是10

十个十个 10个十是100 满十进一

一百一百 10个百是10

教学反思

第二篇：1000以内数的认识教学设计过关课

《1000以内数的认识》教案

镇康县民族小学 赵光辉

教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。 教学目标：

1、知识与技能：

学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，体 验数的产生和作用；能认读千以内的数，会用不同的方法数数，识别各数位上数字的意义；引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的进率是十；使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

2、过程与方法：

学生经历1000以内数的数数、读数的过程，发展学生 的数感，使学生体验类推的方法，在具体的情境中培养学生感受大数的意义。

3、情感、态度、价值观：

通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和信心。

教学重点：掌握数数、读数的方法，能用不同的方法数1000以内的数，掌握每相邻两个计数单位之间的进率是十。 教学难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1) 教学准备：

小棒、卡片、课件。

第一步：课前预习

1、口答：最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?

2、数数：10个10个地数，从10数到100;

1个1个地数，从91数到99;

1

问：99加1是多少?

3、10个一是多少？10个十是多少？

第二步：教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

播放歌曲《数鸭子》，让学生学生跟着节拍一起唱。 师：这首歌中出现了2、4、6、8这些数，谁能告诉老师这些数是几个几个的数的呢？（两个两个数）

师：你们还知道可以几个几个数数呢？

（一个一个数，五个五个数，十个十个数、五十五十数……）

师：同学们知道数数的方法还真不少，今天老师带来了一些小棒，想和你们一起数数，你们愿意吗？

师：刚才我们在做课前预习题时知道10个一是10,10个十是100，那么10个一百是多少呢？（1000）这就是我们今天要学习的新内容《1000以内数的认识》。板书：1000以内数的认识。

二、合作交流，探究新知。

1、猜一猜。

师：谁来猜一猜你们小组盆里的小棒有多少根？（学生自由发言）

2、小组合作数数，体验数数的过程。

师：要知道哪个猜得最准该怎么办呢？（数一数）师：对。下面就请小组长分好工、和你们小组的成员商量一下，数一数你们组的小棒。在数之前老师有三个要求：一是数的速度要快，二是数的数量要准确，三是数的结果要让别人很快看出来，而不要再去一根一根的数。教师巡视指导。 2

小组汇报数的结果。到上面展演。全体学生一起数。（五十五十的数、一百一百的数）

学生评价数的方法。你认为他们组数数的方法怎样？

3、探究10与100、100与1000之间的关系。

(1)教师选出展演中一组的小棒并拿出其中的一小捆问：这是几根？（10根），然后把这小捆放入一大捆中，问：这一大捆是几根？（100根）。师：这一小捆的10根与一大捆的100根有什么关系？（小组讨论）

小组汇报：100里面有10个十，10个十是一百，100是10的10倍，10后面添个0是100。

师：那么，这一大捆和这一堆1000根又有什么关系呢？学生回答：1000里面有10个一百，10个一百是一千，100后面添个0是1000。师：你们真聪明，发现10个十是一百，10个一百是一千，能有这么伟大的发现真是了不起。

板书：10 10个十 100 10个一百 1000

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。)板书：千位、百位、十位、个位）

三、巩固练习，共同提高。

1、数一数。

(1) 一个一个地数，从198数到206。学生集体回答，教师出示课件。

（2）以小组为单位开火车数从985数到1000. 然后全班拍手一起数一遍。

(3)十个十个的数，从200数到280.指名学生回答，教师出示课件。

3

(4)五十个五十个地数，从200数到500，指名学生回答，教师出示课件。

（5）一百个一百个地数，从200数到1000，指名学生回答，教师出示课件。

（6）倒着一个一个地数，从200数到189.集体回答。

2、智力加油站。

根据自己的数数方法填空，并说说你为什么这样填？小组讨论，每组说一种方法。————、————800————、————。

3、摆一摆。拿出每个组的卡片，用2、5、7、能组成哪些三位数，请你把它写下来。学生汇报答案。教师用课件出示。

4猜一猜 五角星代表什么数。

428 431 、 432

992、994、996、

200、 198、197

350、400、450、 550.

四、课堂小结

说一说你在本节课里学会了什么？

A:我知道了10个十是一百，10个一百是一千。 B:我知道了1000里面有10个一百。

C:我会从100数到1000。

五、布置作业

同步导学31页的1、2、3题。

第三步：课后反思

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