全国中小学
“教学中的互联网搜索”
教案设计
第六单元《碳和碳的氧化物》
课题3 《二氧化碳和一氧化碳》（第2课时）
姓 名： 赵 桂 林 学校名称：广东佛山市三水区白坭中学
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）
一.教案背景
1.面向学生：中学 2.学科：化学 3.课时：1课时
二.教学目标
1．知识与技能
(1)了解一氧化碳的物理性质。
(2)掌握一氧化碳的化学性质。
(3)了解一氧化碳的用途、毒性和对环境的污染。
2．过程与方法：
(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观：强化保护环境、解决环境问题的意识。
三． 教材分析
人教版初中化学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3《二氧化碳和一氧化碳》共分2个课时，第1课时为二氧化碳的的性质，本教案是第2课时，教材内容是一氧化碳的化学性质。本课题是在初中学生学习二氧化碳之后，继续学习碳的第二种氧化物，此节内容起着承接和对比的作用，它是对碳和碳的氧化物学习的继续，同时又通过比较，认识到一氧化碳虽与二氧化碳组成元素相同，但化学性质差异大。
本课中，一氧化碳毒性的相关知识最能激发学生的兴趣，一氧化碳与氧化铜反应是学生学习的重点和难点，而一氧化碳对空气的污染与生产生活联系最紧密。由于一氧化碳有剧毒，对探究实验的开展是一个严重阻碍，所以本课以利用“百度”搜索引擎的强大功能为突破口，充分利用网络资源，拓展学生知识的广度和深度，并联系实际进行教学。在教学过程中，通过多种手段和方法，引导学生自主探究，创新思维。
1．教学重点：一氧化碳的化学性质。
2．教学难点：
(1)一氧化碳跟氧化铜的化学反应。
(2)煤炉的燃烧时发生的化学反应。
四.教学方法：①实验探究法；②分组讨论法；③总结归纳法。
五．教学思路：本课先从一氧化碳的毒性入手，吸引学生兴趣，然后通过实验引导探究，展示图片，视频等，让学生深入学习一氧化碳的化学性质及用途，并理解其对环境的危害，了解治理的方法。
六.教学过程
[复习提问]：写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。
[引言]：我们知道碳有两种氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子构成上，
它们只相差一个氧原子，这种构成上的不同会给它们性质上带来什么差异呢？下面，我们来探究CO的某些特性。
[板书]：一.一氧化碳的性质
[演示]：展示一瓶CO。
[学生活动]：观察，并阅读教材P117第五段，从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较一下CO和CO2的物理性质
[板书]： 1.物理性质：无色无味的气体、比空气略小、难溶于水
[学生活动]：(1)利用“百度 ”搜索：煤气中毒 一氧化碳中毒
视频：《陕西定边县11名学生一氧化碳中毒死亡》 .cn/c/2008-12-02/155916768612.shtml
(2)阅读教材第117页最后段，理解CO中毒的生理过程。
（3）扩展：利用百度搜索：煤气中毒机理
网络资料：《百度百科：煤气中毒》 /view/61596.htm
[教师活动]：在学生讨论的基础上进行总结。
[板书]：2、一氧化碳的化学性质
(1)一氧化碳的毒性
[演示实验] 在试管中加入新鲜鸡血(加入抗凝血剂)，然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化。
[学生描述] 通入一氧化碳后，血液由深红色变成鲜红色。
[教师] 一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，所以会出现上述现象，严重时会危及生命。
[讨论] 1．在什么条件下容易发生煤气中毒?
2．有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗?
3．为什么家用煤气(含有一氧化碳)有一阵难闻的气味?如发生煤气泄漏应当怎么办?
[总结] 1．如果煤气泄漏，室内通风不良，或生煤炉火的房间不装烟囱，都有可能导致煤气中毒。
2．水不能预防煤气中毒，因为CO难溶于水。
3．因为一氧化碳无色无味，煤气泄露不易被察觉，所以煤气厂常在家用煤气中掺入少量具有难闻气味的气体，以在泄露时提醒人们。如果发生煤气泄漏，应立即关闭煤气阀门，然后开窗通风。
[教师活动]：演示实验：一氧化碳在空气中点燃，并用抹有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上。
[学生活动]：(1)观察火焰捐色，当教师把内壁附有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上时，观察石灰水有什么变化。
(2)根据实验现象，判断有何物质生成？写出化学方程式。
[板书]：（2）一氧化碳的可燃性：2CO+O2点燃 2CO2
[讲解]：CO和H2都有可燃性，它与O2(或空气)混合后点燃都有可能发生爆
炸，注意点燃前应检验CO气体的纯度。
[提问]：(1)如何用化学方法区别CO和H2？
(2)如何用化学方法区别CO和CO2？
[学生活动]：学生通过分组讨论，对教师提出的问题进行归纳总结。
[目的意图]：使学生认识到CO和H2的化学性质比较相似，可根据它们发
生化学反应时，生成物不同来区别；CO和CO2的化学性质有很大差异，根据它们
的化学性质来区别。
[教师活动]：演示实验：一氧化碳还原氧化铜
[学生活动]：观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化，根据实验现象，判断有什么物质生成，并写出化学方程式。
[板书]：(3)一氧化碳的还原性： CO+CuO点燃2
[讲解]：CO在反应中夺取了CuO中的O，使CuO还原成Cu，同时生成CO2。反应说明CO具有还原性，这个特性与H2、C相似。
[提问]：根据一氧化碳的化学性质，思考它有哪些用途？
[学生活动]：百度搜索：一氧化碳的用途：
百度百科：《一氧化碳》
/view/4705.htm
[教师活动]：在学生讨论的基础上进行总结。
[学生活动]：①总结出一氧化碳的用途。
②阅读教材中的选学材料，了解水煤气的成分，并思考选学材料中提出的问题。
[板书]：二、一氧化碳的用途
（1）气体燃料
（2）冶炼金属：FeO + 3CO 23高温 2Fe + 3CO2
[学生活动]：（1）百度搜索：一氧化碳的对空气的污染
新浪新闻中心：《化工厂一氧化碳污染致五青年三死一伤》
.cn/s/2008-04-15/095715359351.shtml
（2）百度搜索：一氧化碳污染的治理
新浪新闻中心：《延边一氧化碳中毒引关注 专家倡建综合治理机制》 .cn/o/2006-02-20/09068251460s.shtml
新华网甘肃频道:兰州市区机动车一氧化碳日排放量近千吨 市民建言：治理污染重在治本》
.cn/news/news_detail.jsp?newsid=36040#
[教师活动]：在学生讨论的基础上进行总结。
[学生活动]：讨论CO这种污染物是怎样产生的？如何防止污染？
[板书]：三.一氧化碳对空气的污染及治理方法
污染来源：机动车尾气，工厂使用煤作燃料
治理方法：减少使用化石燃料，开发新能源。
[课堂小结]：本课学习了一氧化碳的物理和化学性质，根据性质，我们还必须了解其用途，还应知道其对环境的污染，以及治理的方法。
八.教学反思
1.上课时物质的用途要紧跟物质的性质去分析。
2.在一氧化碳的毒性，对空气污染，对污染的防治的学习上，要充分利用互联网，利用百度搜索引擎，并引导学生自己动手去搜索，查找资料，分析，归纳，自己去完成学习的过程。
第二篇：第六单元 课题 3《二氧化碳和一氧化碳》教案设计二
第六单元 课题 3《二氧化碳和一氧化碳》教案设计二
教学目标
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点、难点
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性
教学方法：探究式
课 时： 1
教学过程：
引入：中央二台曾报道：南极一块叫拉伸 B 的冰融化了，这块冰比上海市还要大，这则消息轰动世界。那么是谁惹了这么大的祸呢？（学生）二氧化碳。好，今天我们探究二氧化碳有关知识。
新 课：
互 动 1 ：回忆二氧化碳的物理性质。
明 确： 1 无色无味气体。 2 密度 1.977 克 每升。 3 易溶于水。 4 固体干冰
互 动 2 ：设计实验证明二氧化碳的密度比空气大。
明 确： 方法很多项式 1 ）吹气球 2 ）点燃高低不同的蜡烛等等。
互 动 3 ：设计实验证明二氧化碳易溶干水。
明 确： 方法不是唯一的，合理即可。
互 动 4 ：回忆二氧化碳的化学性质。
明 确： 1 ）不燃烧不助燃不供呼吸。 2 ）与水反应。 3 ）与熟石灰反应。 互 动 5 ：根据教师给定的药品，自己设计实验并动手操作，验证二氧化碳的性质。
分析探讨：失败的原因，吹入二氧化碳过量，碳酸钙与二氧化碳反应生成了易溶于水的碳酸氢钙。
互 动 6 ：概述二氧化碳的用途。
明 确： 灭火。气体肥料。人工降雨。制冷剂。光合作用的原料。
互 动 7 ：回忆灭火的原理。
明 确： 清除可燃物。 隔绝空气或氧气。 降低温度。
假 设： 点燃高低不同的两支蜡烛，扣上烧杯会有什么现象？
分组探究： 学生猜想，动手实验并解释。
互 动 8 ：概述二氧化碳的危害。
明 确： 1 、温室效应， 2 、破坏臭氧层， 3 、阻碍呼吸。
互 动 9 ：分析温室效应产生的原因，危害及防止措施。
明 确： 从我做起，从小做起，从现在做起。
互 动 10 ：臭氧层的作用以及破坏臭氧层的物质。
明 确： 吸收紫外线，氟氯代烷、二氧化碳、甲烷等。禁止使用氟冰箱，超音速飞机。
课堂小结： 1 、学生收获。 2 、从知识、技能直到思想升华。
教材分析：二氧化碳是学生比较熟悉的物质，也是学习中的重要物质．通过探究，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识． 重 点：二氧化碳的性质，用途，制法．
难 点：二氧化碳的利与弊的探究．
教学目标：知识与能力：了解二氧化碳的性质、用途、制法。了解温室效应的产生原因，防止措施。
过程与方法：培养科学探究的方法。
情感态度与价值观：注重学生辩证观的培养，增强学生的环保意识。
教学策略：本节课主要是将有关二氧化碳的知识系统化，而且拓展联系，主要利用实践探究的方式，加深记忆，加深理解。通过探究增加兴趣，培养学生的人文意识。
教学过程：
板书设计：
二氧化碳
一、物理性质 二、制法 四、危害： 温室效应
化学性质 三、用途 破坏臭氧层
阻碍呼吸
生活事例链接
1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 先放入地窖里，如果看到 ，证明里面聚有大量的 气体，不宜进入；当看到 ，证明里面的 气体较少，可以进去。
2．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？
课后小探究
家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并收集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的性质。