龙车小学六年级上册语文导学案 编制： 邱有义 初审：余万福 复审： 编号

人教版语文六上《18.我的伯父鲁迅先生》导学案 班级：________ 小组：_________ 姓名：__________ 教师评价：__________ 教师寄语：有这样一种人，他虽然与世长辞，人们却永远不会把他忘记。

【学习目标】

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、 有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

预习案

【使用说明】&【学法指导】

本文是一篇精读课文，通过预习达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。2. 理清课文层次，了解课文结构特点。 3.完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。4、有条件的同学可搜集鲁迅写的文章或别人写鲁迅的文章读读。

【走进作者】

周晔， 女，19xx年5月生，19xx年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女。周晔生于西门，鲁迅逝世时，她才10岁。《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年（19xx年），自建国后一直选入小学语文课本。

【教材助读】

见语文书P86——87的阅读链接。

【预习自测】

一、我会写。

wǎn lián gǎo xiào xiáng xì

（ ） ( ) ( )

k? sou w?n zhāng shì shì

（ ） （ ） （ ）

二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

女佣（yōnɡ rōnɡ） 追悼（dào diào） 嚼饭（jiáo ju?） 怒号（háo hào） ．．．．

敷药（fū bó） 绷带（bēnɡ běnɡ） 三更（ɡēnɡ ɡ?nɡ） 淌血（xiě xu?） ．．．．

三、火眼金睛（辨字组词）。

祥（ ） 挽（ ） 扶（ ） 稿（ ）

详（ ） 搀（ ） 抚（ ） 搞（ ）

1

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四、词语点将（根据意思写词语）。

1．经历过许多艰难困苦。 （ ） 2．忽然一下子明白过来。 （ ）

3．做事或说话搞错了对象。（ ） 4．读书不加分析笼统接受。（ ）

五、根据课文内容填空。

读了课文，我知道本文的作者是 ，他是鲁迅的 。课文的段落以 为标志，共分 段。我能概况每段的主要内容，1、 ；

2、 ；3、 ；

4、 ；5、 。

学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对思考才会”。

【我的疑问】预习中，我遇到的问题是________________________

探究案

【学始于疑】——我思考、我收获

1、我能用提炼主要内容或摘录词句的方法为每段加小标题。

2、从第一部分中，我感受到了鲁迅是个什么样的人？我知道了第一部分和其他部分的关系。

3、在小周晔的眼里，鲁迅是个什么样的人？用“ ”画出本文的中心句。

4、文中哪些事情能体现中心？

学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探

究学习。

【质疑探究】——质疑解疑、合作探究

一、基础探究。

1、我给每段加的小标题是： 、 、 、 、 。

2、认真读课文第一部分，思考：鲁迅是个什么样的人？划出相关的语句和词语进行体会。

我发现第一部分与其他部分的联系是 。

3、我画的中心句是 。

（自主完成以上三道题后再和组内同学交流。）

二、品读重点句段，感悟人物品质

（一）自主学习、合作探究第一件事

1、我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让

“我”懂得了什么？

2、对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。 、 。

我能用文中的句子来解释这两个词语的意思。（在文中勾画出相关的句子。）

3、方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句

子，这就是（ ）理解词语。

4、伯父的话又让我懂得了什么？

2

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5、临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在（ ）的成长。

（二）自主学习、合作探究第二件事

1、我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？

2、我们分角色读一读吧！（小组里分角色读）

从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？

（1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。）

这里的“四周黑洞洞的”是指 ，“碰壁”又是指 。 面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说： 。此时，你又看到了怎样的鲁迅？

（三）自主学习、合作探究三、四件事

1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。

2、交流：

（1）“他们把那个拉车的扶上车子，??扎好绷带。”（结合课文的插图，想象当时的画面。） 我能感情朗读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时我最想说 。鲁迅当时是怎样的情感？

（2）伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。 “这时候，我清清楚楚地看见??最后深深地叹了一口气。”

①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？

③我能把自己的情感融入到文字中读出来。

【当堂检测】——有效训练、反馈矫正

一、按要求写句子。

1.他那灰白色的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。

缩句：

2.四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

改为陈述句：

3.伯父为自己想得少，为别人想得多，得到了很多人的爱戴。

改为反问句：

二、理解句子的意思。

3

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“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你是怎样理解这句话的意思的？

【学习收获】（反思静悟、体验成功）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

训练案

学习建议：完成课后训练案需要定时训练，时间不超过25分钟。独立完成，不要讨论。鲁迅一生只活了55岁，可是他却给我们留下了640万字的宝贵文化遗产。有人作了一个统计，鲁迅从19xx年5月发表第一篇小说《狂人日记》起，到19xx年10月逝世为止，他每年平均写作35万多字。这是多么惊人的数字啊！

鲁迅对时间抓得很紧，善于在繁忙中挤出时间。他说过：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”白天，他往往要接待一批又一批的客人，总要到夜晚10点到12点客人走了以后，才开始看书、写作，一直工作到第二天凌晨两三点钟。有时睡觉连衣服都不脱，像战士伏在战壕里休息一样，打一个盹，醒来以后又继续工作。

一年到头，鲁迅很少休息，即使在过年过节时，鲁迅也和平日一样辛勤地工作。他常常在每年的除夕写作，翻译，编集一年中所写的文章。如19xx年的除夕夜，他编成了一本《华盖集》，写了1200字的《题记》；19xx年的除夕夜，他编成了《南腔北调集》，写了1000多字的《题记》；19xx年的除夕夜，他翻译了西班牙作家巴罗哈的小说《少年别》，还写了译后附记；19xx年的除夕，也就是鲁迅生前的最后一个除夕，他又编了《且介亭杂文二集》，除写了《序言》外，还写了长达近万字的《后记》。此外，鲁迅还常常利用每年除夕整理日记或计划第二年的工作。

鲁迅先生说过：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”鲁迅没有虚度年华，他的一生是勤奋的一生，战斗的一生。他的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。

1、从鲁迅说：“时间就想海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”体会到什么？

2、从“时间每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量；给懒散的人只留下一片悔恨。”体会到什么？

3、文中“鲁迅对时间抓得很紧，善于在繁忙中挤出时间。”在那段起什么作用？在文中其他段落找出一句相同作用的。并用“ ”标出。

4、“是多么惊人的数字啊！”中“惊人”说明了什么？用那些成语或诗句来赞美鲁迅？

5、写一句关于时间的比喻句。 。

6、不同人、不同情况的“死”有着不同的说法，完成下列填空：

（ ）的称为“牺牲”；（ ）的称为“遇难”；

（ ）的称为“夭折”；（ ）的称为“驾崩”。

4

第二篇：人教版小学六年级语文上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》

18《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学内容：人教版语文六年级上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》 教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

5、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会表达含义深刻的句子意思

教学准备：相关资源课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课、明确学习

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？（抓住人物外貌、神态、动作、语言）今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》） 这节课，我们要完成以下目标。出示投影（■熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字，例：

“冠”（注意上边没有一点）

1

“嗽”（中间是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意

第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、学生分小组讨论研究。

7、教师小结。

（板书四个小标题：谈《水浒传》；笑谈碰壁；救助车夫、关心女佣）

三、感悟中心，再默读课文

想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

四、随堂练习

1、补充成语：

（ ）（ ）吞枣 张（ ）李（ ） （ ）（ ）大悟 清清（ ）（ ） 模模（ ）（ ）

2、填空：课文通过叙述了四个小故事、

、 的人。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

趣谈“水浒”

2

笑讲“碰壁”

救助车夫 为自己想得少，为别人想得多 关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

（一）复习导入、整体把握

同学们，这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》上节课，我们了解了本文的写作背景，这是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章，请大家回想一下，周晔在这篇文章中回忆伯父的哪些往事？

板书：伯父去世

谈《水浒传》

谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

（二）提出问题，激发兴趣

问：同学们，在深入学习课文前，老师先问大家一个小问题，课题中，为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢？

（让学生发散思维，看看当今的孩子们如何来看待这个问题）

提示：这是我们中国人的一种特有的称谓（用在比较庄重的场合）。“鲁迅”是核心，“伯父”表明我和鲁迅的关系，“先生”是我对伯父的尊敬。

请问：周晔是怀着一种怎样的心情回忆自己的伯父的？ 大家齐读课题

（三）入情入境，深入阅读

师：同学们，我们都知道鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，但是，伯父在世的时候，周晔还是个不满十岁的小姑娘，小周晔眼里的伯父到底是个什么样的伯父呢？

因为课文较长，咱们先分组速读前三个故事，然后汇报鲁迅先生是个怎样的人？

1、伯父去世——爱人爱戴

（1）从哪些句子体会到的？

（2）展开联想，各色各样前来吊唁的人都会说什么呢？

（3）哪句话表达了我极度难过的心情？

（“我呆呆必望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。）

（让学生体会运用排比的修辞，可以增强语方的感染力，感情上层层递进。） 3

师：下面的两个故事发生在“我”和伯父之间，我们先来看“谈《水浒传》”的故事，你可以看出伯父是一个怎样的人？

2、板书：慈祥

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多？” 提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

（一）趣谈“水浒”部分

1、（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心晚辈。）指名读有关语句。

2、重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

1、读：（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”）

2、看：师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

3、释：师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫 4

以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（特别是“清清楚楚”“一些动作”等词，表现鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

4、指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

三、再现感悟，升华意义

学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话——他为自己??（学生带着自己更深的感受读。）

四、随堂练习

1、活用成语

囫囵吞枣：意思是 张冠李戴：意思是用这两个成语说一句话：

第三课时

一、激趣引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习笑谈“碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）

4、师：那么,伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话——

5

中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议：“四周围

黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（学生思考、讨论）

6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想

得多也有联系吗？

7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,

所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇

抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师

生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

三、回顾前文，学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以

他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那

么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆

中，也深深地印在我们的心里。

1．自读阅读链接部分。

2．出示《有的人》配乐齐声朗诵。

四、随堂练习

深化课文理解：《我的伯父鲁迅先生》中心思想 课文通过记

叙了高品质和痛恨旧社会，热爱 的感情，抒发了作者对鲁迅先生的

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

趣谈“水浒”

笑讲“碰壁”

爱戴 救助车夫 为自己想得少，为别人想得多

关心女佣

6