《我的伯父鲁迅先生》教学预设
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2、联系课文内容，理解词语的意思。
3、理解含义深刻的句子。
4、继续学习运用神态、语言、动作描写人物的方法。
5、感受鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的高尚品质 。 教学重点：
1、正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2、联系课文内容，理解词语的意思。
3、继续学习运用神态、语言、动作描写人物的方法。
教学难点：
1、理解含义深刻的句子。
2、感受鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。 课时划分：2课时
第一课时
一、板书课题及作者，了解作者和鲁迅先生的家庭关系。
1、读读题目，你知道周晔是鲁迅先生的什么人？（侄女）
2、周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？（弟弟）
3、师介绍：鲁迅有两个弟弟（周作人、周建人），周晔就是周建人的女儿。
二、自学课文
1、师提自学要求：
（1）、用自己喜欢的方式认真朗读，把不理解的词语和句子用横线画起来。
（2）、说一说周晔回忆了鲁迅先生生前的几件事情？
2、学生自学。
3、老师巡视，指导，并把学生不理解词语和句子有选择地板书在黑板上。
4、汇报，交流。
（师板书：读《水浒传》、笑淡“碰壁”、救助车夫、关心女佣）
三、品读“鲁迅逝世”
1、指名读，并加以指导。（注意朗读的三个层次：正确、流利、有感情）
2、随文理解“追悼”和“吊唁”的意思。
（过渡：“爱抚”是什么意思呢？读了“谈《水浒传》”想必同学们都会明白的。）
四、品读“谈《水浒传》”
1、指名朗读（注意“正月、囫囵吞枣、挨打挨骂”的读音）。
2、随文理解“囫囵吞枣”的意思，并讲一讲“囫囵吞枣”的典故。
（从前，有一个医生喜欢向别人介绍水果的吃法。有一次，他向人们介绍生梨和枣子的性能时说，吃生梨对人的牙齿有好处，但是对人的脾脏却有害；吃生枣则恰恰相反，对人的脾脏有好处，但对人的牙齿有坏处。这时，旁边有个人自作聪明地说：“我有一个好办法，可以解决这个矛盾。”人们听后都非常吃惊，询问他的方法，他得意洋洋的说：“吃梨时，只用牙齿咀嚼，不吞下去，这样不但要
以使生梨对牙齿起到保护作用，而又能避免对脾脏的损伤；吃枣时不用牙齿咬，囫囵地吞下去就是了，这样既可以使枣儿对脾脏有好处又不会伤害牙齿。”医生听了反问道：“把枣儿囫囵吞下去能消化吗？对人的脾脏有好处吗？”这个自以为是的人听了以后无话可说。后来，人们用“囫囵吞枣”来说读书或做事不求甚解、不加分析研究、死记硬背、生搬硬套的做法。）
3、随文理解“张冠李戴”的意思。
4、分角色朗读、表演，理解鲁迅先生的“哈哈！还是我的记性好。”，感受这句话的真正用意。
师：我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？ （伯父表面上是夸自己记性好，实际上是批评我读书不认真。）
5、理解鲁迅先生对周晔“爱抚”
6、对比教学：“爱抚”是“关爱”的“爱”，“爱戴”是“敬爱”的“爱”。
7、师：伯父婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
（过渡：还有一个故事，也发生在鲁迅先生家里。）
第二课时
一、品读“笑谈碰壁”
1、指名朗读（“那怎么——” 破折号的用法：声音延长）
2、这段话什么描写较多：（人物的对话）
3、同学认真朗读（分角色）
4、表演；
老师——鲁迅先生
上台学生——小周晔
其他学生——客人（哈哈大笑）
5、师 ：请一学生回答； 你笑什么？（周晔不理解伯父的话的真正含义）
6、理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。
（师结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而 鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。为了逃避国民党的追捕，鲁迅先生曾更换过100多个假名（笔名），
句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
7、师：多么好的一个伯父啊！多么幽默的一个伯父啊！可小周晔却永远见不到他的面了，听不到他的声音了，想到这周晔怎能不落泪呢？ 齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
（过渡；还有一个故事发生在冬天的一个晚上，鲁迅先生家门口的不远处，同
学们认真读第三个故事。）
二、品读“救助车夫”
1、指名读
2、“呻吟”的意思 联系上下文便知。
（由于受到伤害而发出的痛苦的声音）
3、怎么“救”的？（动作）
4、鲁迅先生的动作描写中你最感动的是哪个动作？
(预设)重点引导理解“半跪”
师：谁来做一做“半跪”的动作。你觉得半跪着有什么感觉？
师：让我们再快速地、有选择地读一读这件事，想一想：鲁迅为了谁在什么样的情况下半跪了多长时间？
为谁而跪？——车夫。
“车夫”是个什么人—— 普通的劳动人民
难道大街上来来往往的人就只有一个鲁迅先生才看见坐在地上的呻吟的车夫吗？为什么不去救他呢？
师：是啊，就这样在凄风冷雨中跪着的可是当代的大文豪，一代名流鲁迅先生呀！所以这一“跪”跪出了伯父怎样的心？
（跪出了他对车夫的关心。跪出了他对劳动人民的关爱。跪出了他对贫苦农民的同情。跪出了他助人为乐的精神。）
师：联想到鲁迅的诗句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——《自嘲》
5、有感情的齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
三、品读“关心女佣”
1、过渡：鲁迅先生逝世以后，周晔在他家的女佣阿三那里打听到一件事，谁来读一读阿三的话?
2、指名读阿三的话
3、阿三是什么人？（女佣、下人）
4、鲁迅先生对待下人都这么关心，可见他是个什么样的人。用文章中的话来回答？（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）
5、这里的“别人”在文中指那些人？（周晔 车夫 女佣）
鲁迅先生只关心过这几个人吗？
（不是，用此来代表千千万万的劳动人民）
6、读最后一句话。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
7、理解第一部分和后几个部分的关系。（前果后因）
8、课文学到这你知道伯父去世后，为什么受到那么多人的爱戴了吗？再读最后一句话。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
四、总结、拓展延伸
1、这篇课文为了表现鲁迅先生的品质用了哪些描写人物的方法？
（语言——“听其言” 、动作 ——“观其行”、神态——“察其色”）
2、“阅读链接”：
（1）萧红《回忆鲁迅先生》。
（2）巴金《永远不能忘记的事情》。
板书：
我的伯父鲁迅先生
周 晔
追悼 爱抚 呻 吟 恍然大悟 囫囵吞枣
吊唁 爱戴 碰 壁 饱经风霜 张冠李戴
·哈哈！还是我的记性好。
·你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
谈《水浒传》
鲁迅逝世 笑谈碰壁 为自己想得少
救助车夫 为别人想得多
关心女佣 1、“哈哈，还是我的记性好！”伯父委婉地批评我读书不认真，可是，现在，周晔再也得不到他的爱抚了。读完了这个故事，我们回头再读这一段话，我想大家现在的理解比刚才会更深刻了。学生齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
2、讲完“碰壁”，于老师导语：”他就是这样同敌人作斗争。多么富有斗争精神，他的语言是多么幽默、风趣！可是伯父逝世了，周晔再也听不到他的声音了。我们再来读这句话，相信你们体会得比刚才更深刻。学生读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
3、学完“救助车夫”这部分后，于老师导语：“同学们，就是这样一位对黑暗的旧社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早地离开了我们，那时他才56岁。从此以后，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的
慈祥的面容了，她怎能不万分悲痛！同学们，请你们再一次读这一段话，用你们的心去体会。学生读“我呆呆地望着......”
三轮车夫的脸是“饱经风霜”的，那么请你想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括头发。我给大家开个头好不好？
师：这个车夫才三十多岁。请用这句话开头，展开想象，你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，请你来写一写。但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。通过你的具体的描写，告诉大家，这是一张“饱经风霜”的脸。
生：这个车夫才三十多岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷在眼窝中，嘴唇苍白，没有一丝血色，脸上也布满皱纹，一身寒酸的衣服打着大补丁，浑身散发出一股汗臭味。
生：这个车夫才三十多岁，他穿着一身褪色的衣服，双脚光着，手上的皱纹很多，但是头上戴着一顶帽子，乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。额头上有三条抬头纹，眼角也有三条皱纹，帽沿上也有许多灰尘。虽然天气很寒冷，但是他的鼻子上还是挂着许多汗珠，嘴唇上也有许多皱纹，耳朵冻得通红。我想，他拉车也不只一两天了。
第二篇：我的伯父鲁迅先生教学设计第一课时
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学要求：
1、学会12个生字；正确书写“遗体、挽联、咳嗽、追悼、恍然大悟、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能够联系上下文后结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。
教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 课时安排：2课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，识字学词，读通文本。
2、整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3、学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。 教具准备
1、生字新词卡片。
2、查阅有关鲁迅的资料。
教学过程
一、激情导入
1、导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。
2、复习鲁迅先生的资料。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）
3、介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是19xx年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
4、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、自主学习
1、自由读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查阅工具书来理解词语。
3、想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
4、试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
5、默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）
三、合作探究
小组内交流自学成果
四、精讲点拨
1、检查自学生字词情况。
（1）指名读课文，纠正读音 教师重点强调：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音 。
（2）理解词语。如囫囵吞枣，恍然大悟，饱经风霜等。
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
（3）指导书写
2、说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心女佣阿三。
3、用简短的语言给各部分加小标题。
一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣
4、沉痛悼念，深受爱戴
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
A来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
B送来的花圈挽联多。
C来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
有感情地朗读课文第一部分内容。
过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” A抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
B了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
C学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
五、巩固拓展
1、谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
2、教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。