一年级上册《5以内的加法》教学设计

教学内容：

教科书第24页、第25页的例题，和“做一做”的习题。

教材分析:

5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生喜欢的气球，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数 “合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

学生分析:

一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育,认识了数字，并会一些简单的加减计算，但学生的基础参差不齐，因此老师要积极让学生参与到数学教学活动中来，调动学生对数学学习活动的兴趣。让学生在教学过程中受到感染，产生兴趣，，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。

教学目标:

知识与技能：

1、在具体情境中初步理解加法的含义；

2、使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程并能正确计算5以内的加法。

过程与方法:

1、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

2、使学生感受与同伴交流的乐趣。

情感态度与价值观:

1、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

2、培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

教学重点:激励每人学生说出计算3＋1＝3的过程，并能正确计算5以内的加法。 教学难点：使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法

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教法、学法：

⑴情景教学法。“兴趣是最好的老师”。再导入新课时，我先创设一个学生熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣引入到教学中来。

⑵直观演示法。低年级学生的思维以直观形象为主。我设计的练习凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

⑶合作交流，主动发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

教具准备：

气球、小松鼠情景图，教材第24页、25页做一做的图片（课件）

教学过程：

（一）、创设情景，导入新课。

老师先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的广场玩玩，在这里同学们仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①我看到有3个红色的气球， 1个绿色的气球，一共有4个气球。②我看到有3个红色的气球， 1个绿色的气球，合起来就是4个气球，列式为：3＋1＝4（个）老师根据学生的回答出示：3＋1＝4（个）。（在投影与教师语言描述的情境中，让学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对加法的认识。）

（二）、合作交流，探索发现

（1）老师问：3加1等于4，你们是怎样算出来的？（我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。） 学生可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数3个，接着再数1个，就是4个了。

第五种：有3个红色的气球， 1个绿色的气球，合起来就是4个气球，， 3和1组成4，所以3＋1=4。(给予高度的评价)

（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法， 2

让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。

（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。

（三）巩固练习，辨析算理

（1）教科书第24页 “做一做”。把图制成课件，直观展示情景图。先让学生仔细观察，然后同桌互相说说图意，再想一想教材为什么这样列式，并说说计算方法。

（2）联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈上午给你3元钱，下午又给你2元钱，合起来有多少钱？

(四)出示第二个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师还带大家到美丽的动物园里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有3只松鼠，又了来2只，一共有5只松鼠。②我看到树上有3只松鼠，又来了2只，合起来就是5只，列式为3＋2＝5（只）老师根据学生的回答出示：3＋2＝5（只）。（例题用多媒体课件演示学生喜欢的小松鼠形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算加法较简单。）

我同样采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。

（五）课堂练习 巩固新知

完成教材第25页的“做一做” （巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用小棒摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对加法的认识。]

（六）总结、归纳：

先询问学生学会了什么？最后质疑。

教学反思：

“5以内的加法”是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《新课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励 3

学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容及时练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。本节课通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

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第二篇：5以内的加法教学设计

5以内的加法教学设计

一 教学内容：P23-P25和练习三1-4练习题

二 教学目标：

1.初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

2. 通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加 法算式。

3. 学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。

4. 培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

三 教学重难点

重点：掌握5以内的加法。

难点：理解加法的含义。

四 教学准备

课件 小圆片 小棒

五 教学过程

1、快速抢答，复习旧知

游戏：快速抢答

谈话：我们来玩抢答游戏好吗？小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个

题目，小朋友能不能快速地说出（ ）里应该填几？ 老师点出一道题你站起来大声的说出你的答案。

课件演示：5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）

（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2

3可以分成2和（ ） 4和1合成（ ）

2、认识加法，理解含义

①认识加法

a.课件出示：例1 图片

谈话：今天啊，光明小学的小朋友正在玩折纸鹤的游戏，你们看他们折好啦过来啦！这边一位男小朋友拿了一个红色纸鹤，另一边来了两位小朋友手上拿着2个蓝色的纸鹤，他们都把纸鹤放在桌子上了，你能提出一个数学问题吗？

预设：1、桌子上一共有多少个纸鹤？ 2、一共来了多少个小朋友？

提出抽象的数字1和2，课间随机演示

提问：左边来了一位小朋友，右边又来了两位小朋友，一共有多少个小朋友?你知道吗? 你是怎么知道的呢?

方案一:学生回答是数的,师介绍: 要求一共有多少个小朋友,也就是将1个小朋友和2个小朋友和起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）

方案二：学生回答是用加法来算的。师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友, 也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算，（板书课题：加法）

领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。

列出算式：1+2=3

跟老师一起读：1加2等于3

指导书写加号，和等号

b.师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？（学生自由发言） 提问：一个蓝色的纸鹤加上2个红色的纸鹤一共多少个纸鹤？怎么列算式

预设：1+2=3

提问：1表示什么，2表示什么

总结：1表示一个蓝色的纸鹤2表示2个红色的纸鹤合起来就得到3了

c.出示例2 图片

师谈话：你们看小丑来啦？他左手拿着几个气球？右手拿着几个气球？一共有多少个气球 预设：3+1=4

提问：3代表什么意思，1代表什么意思？等于4怎么得出来的？

要求学生跟读：3表示3个红色的气球，1表示1个蓝色的气球，3加1等于4表示3个红色的气球1个蓝色的气球合起来等于4个气球。

d.教师摆要求学生列出算式。

摆出1个红色圆片 ，2个蓝色圆片

摆出2个红色圆片，2个蓝色圆片