《伯牙绝弦》教学反思

泾源三小 牛冬琳

《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好??

本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。

理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了一定时间对课文进行熟读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文。

古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一

句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。 在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟??”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。

总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，努力构建高效课堂。

第二篇：岳佳武伯牙绝弦教学反思

《伯牙绝弦》教学反思

西安交大阳光小学 六年级组 岳甲武

尊敬的领导，亲爱的老师：

大家下午好。

下面我就今天上午对我所执教的《伯牙绝弦》一课进行反思。一直以来，古文教学包括古诗词教学是我们教学的一个难点，之所以说它是难点，是因为

1.时空跨越大，离我们的生活久远。

2.文言文的意思不好理解。

3.古文教学模式固定单一。

所以我在选课以后一直思考一个问题，在同课异构中怎么给这节课定位，怎么去解读这一节课，在知音相遇之喜与知音离世之悲的沉浮中构建我的课堂，因此整堂课设计两条线索，一明一暗。

明线：通其文、品其韵、入其境、融其情的学法指导贯穿整个课堂。 暗线：1.纵情吟诵认识知音。

2.高山流水感悟知音。

3.破琴绝弦祭悼知音。

4.千古绝唱怀念之音。

以知音从开课的片面肤浅的认识到结课时更深刻、更丰满、更温润的认识。套用两句俗语概括为：明修学法之栈道；暗度知音之陈仓。 回顾整个课堂，做的成功的地方有：

1.教学过程按说课时的思路贯彻。

首先对朗读课文、熟读成诵的目标落实到位 ，在课快结束时学生都能在不翻书的情况下把课文背诵下来。

其次，学生在通过朗读，理解关键字后能用自己的话把课文复述出来。

再次，学生通过疏通文意，有感情的朗读课文后能在读文中感受朋友间之间相互理解和欣赏的真挚的友情。

2.明暗两条主线贯穿了整个课堂，虽然贯穿的有些曲折、有些生硬，但基本上呈现出来。

3.整堂课基本上按照说课的思路及教学过程的设计去执行操作，以知音开课又以知音结课，首尾呼应，显得整个课堂有头有尾，结构严谨。

有成功之处，但是也暴露出很多问题:

1.引导学生读文时，引导的环节显得不够自然，层次感不强，学生读文的过程显得生硬，也不够充分，这主要是教师在组织语言时不够严密，教师的指导语言指向性不够准确。

2.对可能生成的环节把握不够准确及时，课堂组织上逻辑性不够强。

3.在理解“伯牙所念，钟子期必得之”时，钟子期必得的是什么，我在引导学生点拨子期必得的不仅仅是琴声还有心声，但是没点透，还可在引导什么样的心声？点拨伯牙的志向和情怀，什么样的志向？点拨像泰山一样高大的志向，什么样的情怀？像江河一样宽广的情怀。

4.对知音相遇之喜和知音离世之悲的两个对比环节把握失衡，导致对比不够明显，课堂上由于我着急组织学生进行下面的环节也害怕时间不够用，就没敢对知音相遇之喜做过多的展开。

对这堂课还可以从以下方面去完善：

1.深入研读教材解析，把握选编这篇课文的意图是让学生积累中华优秀经典诗文感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。

2.读好两个表示感叹的语气词“哉、兮”指导学生恰当停顿，培养文言文的感知能力。

3.对教师的引导语再温润，使之指导性更强，这样教学环节会更流畅。

4.在方向上，朝着培养欣赏艺术的角度去引导，让学生的心灵受到知音美的熏陶和纯真友情的启迪。

谢谢大家的指导！