《认识百分数》的教后反思

单县北辰实验学校 张莉

《认识百分数》是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。

课堂导入我列了三个篮球运动员的投篮情况，问谁投的命中率高，把三个篮球运动员的投篮命中率都化成分母是100的分数，进行比较谁的命中率高。进而引到百分数也是分母是100的数。从实际效果来看学生都知道了百分数是分母100的特殊分数，但我导入的过程时间过长，因而影响了整节课的进行。

在初步感知百分数在生活中的常见应用，让学生举例说明生活中常见百分数并播放课件让学生感知百分数在生活中的广泛应用；感知完了百分数，就开始认识百分数，百分数的认识是从具体—抽象—具体的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。但在这个环节中举例过多占用时间过长，造成了重复循环训练；还有在举例的时候出现了选用了一个错误的例题，造成了理解偏差，所以在选择举例的时候要深思熟虑选择自己熟悉并且懂得的行业作例题；百分数又叫百分比或百分率这个知识点，还是放在具体情境中比较容易理解，比较自然。而对百分数概念的深入理解，教师先整理在讲解百分数的意义的时候用到的百分数，让学生观察并理解百分的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1,或大于1；在计较全面理解

百分数的基础上让学生通过课件练习更好的巩固了百分数的意义。

在学习了百分数的意义后开始学习百分数的读和写；亲自示范了百分号的写法并让学生当堂练习了；但百分数的读和写进行的有点快乐，虽然学生基本上都会读和写百分数；在这个环节使用课件量过大，选的题过多，导致了课后练习匆匆而过；有点乱，百分数的读和写还没讲的时候就出现了这方面的题，以后加强注意选题。使用课件量过大，选的题过多，导致了课后练习匆匆而过。

在整堂课中，今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地开放学生，让学生更多的主动探索知识。

第二篇：六年级数学下册 分数和百分数复习教学反思 苏教版

分数和百分数的复习

分数和百分数的复习重点应当是它们的概念，还有它们的联系与区别，当我们面对比较熟悉的知识，怎样才能把它们连贯起来，使得复习课区别于新课又使每个学生通过复习有所收获，我觉的学生在复习方式上要有所改变，主要体现在“几个转变”上。

一、知识整理过程

本节课的设计就是从学生的实际出发，学生通过知识的整理，发现了分数与百分数的几个相同点，比如：它们都可以表示一个数与另一个数的关系，还有它们都是分数等。还发现了一些不同点，比如：它们的书写形式不一，分数还可以表示一个具体的数量，有时可以带上单位名称，而百分数则不可以等。学生在知识的整理、交流中理清思路，提高能力，唤醒了尘封已久的知识，比如：分子、分母、分数单位、倒数、分数的基本性质、约分、通分等。在展示学生的知识整理结果时，有好多学生都发出了惊叹，有几份学生的作品真是整理得太好了，这个过程其实也是中等学生学习提高的过程，同时也是对知识整理能力较强的学生最好的夸奖。

二、评价的转变

现有的一些课堂教学中，教师仍然“霸占”着评价的主体位置。学生回答对了，教师马上说“你太棒了”，其他学生可能还没有明白那位学生讲的是什么；如果学生回答错了，有教师立即就会“笑眯眯”的说：你再想想看，或者是谁来帮助他。这样的课堂，教师自始自终在扮演着“裁判员”的角色，人为地造成课堂的紧张气氛，学生想说不敢说，他们把思考问题的时间放到了揣测老师到底要什么样的答案，我的答案不知老师要不要。形成的后果是大部分学生成为一个“学习的旁听者”，对教师产生了依赖，影响了学生在学习过程中自我反思能力的提高。在《分数、百分数的复习》一课中，除了教师对学生的评价外，更多的是学生对自己学习活动的反思和自我评价：你可以对你的想

爱心 用心 专心 1

法作出解释，你觉的你的表达是否有说服力，等等。数学从某种意义上说，是一种体验数学。

在教学中，每个教师都要作一个愿思考的人，肯思考的人。我想，只要每个教师都有着一种为了学生的发展而教学的思想，必然能在复习课中寻找出鲜活的“新因子”，从而让我们的课堂教学充满活力。

爱心用心 专心2