“百分数的认识”教学反思

本节课教学的主要内容是百分数的意义，读写法，百分数与分数的联系与区别。

“百分数的意义与读写”是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面：

一、选择贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，在执教《百分数的意义与读写》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）——概念的形成（从信息中总结，比如：石河子的绿化面积是石河子总面积的42.5%等等）——概念的强化——概念的运用（从出示的信息中选择你喜欢的百分数说意义），每一个题材的选取，我都是从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，深刻体会到了数学就在身边。

二、关注学生知识的形成过程

我的《百分数的意义与读写》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。虽然百分数的意义每一个知识点都比较抽象，但是教学时并不是直接告诉学生，比如，学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么??而是通过出示信息，小组学习，让学生在探索学习中感悟一些百分数的实际意义，然后在理解的基础上抽象总结出百分数的意义，最后再解决应用到实际生活事例中。

三、动手操作，促进学生创新

素质教育的核心是培养学生创新意识和实践能力。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的开始，指挥从动作开始。”孩子们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间，以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的《百分数的意义与读写》这节课设计了各种形式的操作活动并为学生提供了足够的操作空间与时间。如：在介绍了百分数的意义读写法

之后，我设计了任意写百分数的活动：在规定的时间内每位同学以十个为基准写喜欢的百分数，然后用百分数说说完成情况，并让其他学生猜猜他写了多少个。在这一活动中，我让学生观察思考百分号前面的数，可以是些什么数，目的是便于百分数和分数作比较，顺其自然得出百分数与分数的区别和联系。这样，老师教的轻松，学生学得快乐，而且为学生提供了自我发挥的空间。在找出自己写的最大百分数过程中，学生很自然就体会到了百分数的优越性（容易比较大小）。

在实践应用环节我有设计了“生活中的百分数”和“信息发布会”两个活动，学生看成语说百分数把课堂气氛又一次推向高潮，而水土流失和一次性筷子的信息又让学生深刻的体会到数学与生活的密切联系，思想情感在这一刻得到升华，促使学生喊出：保护环境从我做起！真正体现了“让生活走进数学，让数学服务人生”的这一教学目标。 这样的环节设计既让学生动眼观察、动脑思考、动嘴表达，学习应用了百分数，又培养了学生的创新能力，学生以此为依托，在积极的操作活动中思维越来越清晰，对百分数的理解越来越深刻，从而使学生体会到数学的美妙和神奇，促进了学生对数学学习的情感变化。

第二篇：百分数的认识

华三小“电子备课”教案