读书反思
陈鑫 读别人关于教育的文字,就感到有许多话要说,而当自己坐到电脑面前时,头脑中却会出现空白。学习的重要性还在于了解别人的思想，我们读书的目的,最重要的就是得到别人的思想,没有思想就如车无发动机一样。作为一个准备为文的教师来说,不能只记得前人的思想,而应当学会文字的技术。以前的所谓的技巧一说,我总感到有一种投机取巧的意味在里面。文字的技术很重要,同样的一句话,说在不同人的嘴里,那得出的意思也就不一样了。同样的一个意思,不同的文字表现出来,也就具有不同的意味。作为研究型的教师要练习好自己的文字技术. 沈从文的一句话给我印象非常深刻,他说,文字最重要的就是恰当。从读高中时起,就一直记取这样一句话,一直到现在。文字的恰当是多么不容易啊，就如一个玩技术的车手,他需要多少的练习才能取得啊。反复的练习,练习的反复,才是技术娴熟的根本之道。
喜欢读别人的文字,而却不思考别人的文字为什么那么吸引自己,里面的原因到底是什么?文字技术到底在哪里?他运用了哪些的所谓的写作的方法或"技巧"?只喜欢平静舒缓的散步,却不喜欢长足的越野,哪里真的能锻炼到自己的筋骨呢?运动量太少,达不到一定程度的话,是达不到独领锻炼的目的的。这个道理以前好象不是很明白,因为自己也是个不喜欢锻炼的人,所以对锻炼的知识也就知之甚少。无知恶果是多么地严重啊。而自己对文字那么感兴趣,却不去探究他的个中深层的东西,是为什么呢?也许是象对待一个美丽的女子,只喜欢欣赏她的花容月貌,却不愿不喜欢了解她的性格如何,她的爱好如何,她的背景如何,她的经历如何。这不是傻子的做法吗?
自己的读书正是如此啊。读了那么多的书,却不知书为何物,正如匆匆而过的游客,除了走马观花以外,浪费了时间与精力以外,又得到了什么呢?正如苏氏所说的,这是一种拈轻怕重的行为,好逸恶劳的行为,不是吗?学习也是一种劳动,而且是一种很繁重的脑力劳动。任何轻视这种劳动的想法和行为都是错误的和不道德的。任何轻松的方式就想取得成果的想法都是不正确的。脑力劳动是一种探索的过程,它是知识的积累后的一种往更高层次精进的过程.
喜欢怡情的文章,而不喜欢理论的文章,即使读理论的文章,也喜欢热情洋溢的如高尔基对年轻作者的那一类的文章。还有巴金的文章。自己的读书都是悦情悦性而很少是锻炼自己的智慧的。所以,读了那么的多书,除了软化的自己的情感之腺以外,对智力的影响是微乎其微的。这不能不说是一个讽刺。世界是充满爱的情的,只是我们不能整日生活在这爱和情里面，好多客观的事情要依赖智力智慧才能完成的。百无一用是书生，也许就是因为读书人只用书籍丰富了自己的情商,而使知识功能退化了。智慧的高度呈现是天才,而情商的高度发达,只是痴人，这是多么大的差距啊。而这个社会也是认智不领情的，这个社会的教育也是
重智力而轻情商的。在实际生活中的处处碰壁,就是读书太多用心而不用脑的严重后果。
这有社会的原因,更多地我们要检讨自己。读书要有目标, 要有目的。正如生活一样，想生活理想国、桃花源中是不可能的。要想怎么样的生活,你就会有什么样的生活。目标非常重要，读书正是如此。你是想通过读书,是消遣的目的,还是想解决问题；你是想扩大知识量，还是想写文章。这有无目标的分野，就是你读书的有用无用的
第二篇：为中华之崛起而读书教学反思
《为中华之崛起而读书》教学反思
龙井市老头沟镇天宝山小学 高路洋 2010.11 《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”，从而立下志愿为中华之崛起而读书。根据本课的学习目标，我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来，把知识点通过各种方式展现出来。让学生读进去，在读出来，通过阅读来体会文章内涵。
这节课的成功之处；
一、 找准切入点，紧扣“中华不振”这一主题
之所以要为中华之崛起而读书，究其原因就是“中华不振”。我就是抓住这个切入点来进行教学的。首先设下疑问，什么是中华不振？从哪里体会到中华不振？找到中华不振的词句，最后思考为何中华不振。
在课堂上，围绕着中华不振让学生进行多组对话，从语气和词句中体会中华不振，激发学生的爱国情怀。使学生达到感情的高潮。
二、 讲读经典段落，体会细节。
课文的第8自然段是体现中华不振的特写镜头，是激发学生情感的要点。因此，我把这一段作为一个感情的突破口，请多位同学来细读这一段，并且边读边不失时机的加以追问；为什么围观的群众都紧紧的握着拳头？为什么洋人打伤了人还得意洋洋？你仿佛看见了什么？你仿佛听见了什么？通过我的引导，学生十分动情，朗读也一次比一次好，情感表达的也一次比一次强。
三、 直面历史，树立学生的爱国之志
在学生感情最为强烈的时候，我不失时机的出示《华人与狗不得入内》的材料，这些材料唤起了学生的爱国意识，萌发报国之情。课堂上，我真切的感受到孩子的心情已和当时的周恩来一样，愤愤不平，使孩子真正的融入到课文之中。这个时候，我又让孩子进行小练笔，回顾开始时候的内容，你究竟是为了什么而读书，孩子们纷纷写出了自己的远大志向。
本节课的不足也很多，尤其是在教学过程中，我发觉，学生的感情激发似乎没有预想的那么强烈，我思考了一下原因，总结如下，因为我们是山区的孩子，从小的爱国教育就不是很多，获取信息也不是很方便，所以就无法想象当时的社会背景。其次就是在学生说出自己是为何而读书时，没有及时的让学生将理想说的现实点，造成了学生都立志为中华而读书，不现实具体。