读书+经验+反思=专业成长

写在前面的话：暑假培训开始了，20号听了德州市教研室王际海主任的两个报告《和学生共同成长》、《科研兴校从理论到行动》；21号听了烟台市工人子女学校曹瑞敏校长做的两个报告《小学生日常考评评价的探索与研究》、《校本研修，促进教师专业成长》。两位专家的报告无论是从理论层面还是操作层面，都具有很强的可学习性。

朝阳级部 马伟海

“追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。——IBM创始人老托马斯?沃森”，王老师用其作为开场白，可见其视野的辽阔。在王老师的报告中让我感觉到了王老师不偷懒的优秀品质，王老师就像一本教育科研的百科全书。，在报告中不是空洞的讲理论，每一个教育断想的后面都有充分的论据作为支撑，有专家、学者的著作，有苏霍姆林斯基的“全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证”、朱永新教授提出的理想学校需要具备的七个条件等，有著名学校校长的成功办学经验，如上海闸北八中刘京海校长的成功教育，让人听得津津乐道。当然，在报告中我反思最深刻的还是学会学习：为学生终身发展奠基；关爱后进生：没有教不好的学生。

记得窦桂梅老师在一篇文章中写道：“不读书的民族是一个没有希望的民族”，我觉的读书不为了追求什么颜如玉、什么黄金屋；而是自己心灵的一份鸡汤，王老师在报告中也建议我们读书的视野要开阔：根据自己的需要可以读专业书籍、文学书籍、励志类的、成功学的书。大家都知道犹太民族是世界上最有智慧的民族，这和读书有很大的关系。他们在孩子很小的时候就在书本上滴一滴蜂蜜让孩子去品尝，使孩子从小就意识到读书是一件很甜美的事情。当然我作为一个老师不但要搞好自己的学习更有责任指导好学生的读书学习，要想教给学生一碗水，老师应是长流水。我想长流水的源泉就是读书学习，一直都感觉工作强度较大，一天下来只想回家看电视。在王老师讲了中央教科所所长朱小曼教授的读书经历后，我不想再为不读书找借口；朱教授的工作强度大的我和她没法比，但朱教授感觉最幸福的事情就是每天能有早上、晚上各半小时的读书时间。让我深刻体会到读书就像往银行存款一样，不怕时间少就怕不坚持。

关爱后进生：没有教不好的学生。这也是我们一直谈得话题，并作为我们的教育信条，但最终效果并不理想，仍然有学困生；所以又对“没有教不好的学生”这句话产生了怀疑，现在细细想来不仅是教学方法和策略的问题，更与我的胸怀有关，正如“追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。”如果我们把教育学生的目标定得过低，在潜意识里就允许学困生存在，那么就肯定存在学困生；倘若我们始终就抱定“没有教不好的学生”这一教育信条，只为成功想办法一定就能取得很大成功。

曹校长的报告主要讲了他们学校的一些成功做法，她们学校采用的是“取消期中，淡化期末、加强平时、强化过程”的考试方案，我觉得这也是对新课改中强调过程性评价的一个充分解码；有利于学生、老师在学习、教学过程中出现投机行为，最终受益的是学生。她们学校不是用一把尺子来衡量学生，而让评价建构起了一个立体的框架模型：分项考试，等级评价；单项抽测，量化评价；作业反馈，符号评价；正是因为加强了平时，学生成长的足迹才更深、更牢。

曹校长的学校的师本研修也很成功：读教育专著，写好笔记；读文学名著，自我感受；读名师实录，全程纪录；读期刊杂文，旁批新得；读人文读本，域内交流。她们学校还采用了网络化阅读、交流式阅读、指令性阅读、自主式阅读等 读书行动。通过阅读把老师打造成学识之师，文明之师，博爱之师。

读书是砖瓦、经验是钢筋、反思是水泥，只有做到了三者统一我们专业成长的大厦就会筑牢、砌高！两天的培训很务实，总的体会是要为自己制定一个目标，通过不断的尝试，做到

决不放弃，就会取得成功。

第二篇：阅读、反思——教师专业成长的重要途径