满山的灯笼火把
教学要求
1、知识与技能
（1）掌握本文的生字以及由生字组成的新词，理解词语的意思。
（2）理解课文中重点句子的意思。
（3）学会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。
2、过程与方法
（1）通过拼读、写、练等方法掌握本课生字词。
（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
3、情感、态度与价值观
通过对本课内容的学习，引导学生体会当全村的人们为了寻找我，不论男女老少全部出动，满山遍野都是灯笼火把的感人情景，教育学生要学会关心他人、爱护他人。重难点、关键1、体会重点句子的含义。2、课文中哪些情景让你感动，跟同桌交流。课时划分两课时
第一课时
教学目标
1、初步感知课文内容。2、理解“艰苦、、渴望、喧哗”等词语。3、正确、流利地朗读课文。4、学习课文第一自然段。
教学过程
一、谈话，导入新课
1、板书：满山的灯笼火把。
2、一起朗读课题，学生质疑课题。
3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、学习本课生字词。瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 援救 幸亏
3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络
1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。
四、学习课文第一自然段。
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。
3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？ （因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。
第二课时
教学目标
1、学习课文第2~8自然段内容。2、理解课文中重点句子的意思。3、会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。
教学过程
一、复习，导入新课
1、听写本课生字词。
2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）
二、指名朗读课文第2、3自然段，学习第2、3自然段
1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。
2、学生自主学习。
3、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？
5、从这两段中找出人们关心我的语句。（第三句）
6、“我”是怎么坠入那口枯井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。
7、朗读第2、3自然段。注意读出当时环境的恶劣以及“我”坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
三、学习第4、5自然段
1、指名朗读课文，其他学生思考：“我”为什么不再挣扎了？“我”又为什么不再哭喊了？
2、师生共同评价朗读情况。
3、那么，“我”为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？ （学生回答：“我”突然明白了——不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，应该保存体力。“我”不再哭喊是因为“我”要全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠）
4、那么请用一些词语来形容“我”是一个怎样的孩子？ （学生自由发言）
5、读了这段，你认为“我”为什么会有这些变化呢？ （“我”知道亲人们一定会很快就来救“我”的）
6、为什么呢？你能读出这种语气吗？
四、学习课文第6~8自然段
1、默读课文，思考：结果怎样呢？亲人们是否像“我”坚信的那样一起来救“我"呢？
2、“泪如泉涌”是什么意思呢？“我”为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。
3、你是怎么理解“??只有眼泪在不停的流着，是热的”这句话的?(因为当时时间太长了，天又
下着雨很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多的人来救我，我流出了激动的热泪)
五、总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么体会？
2、你懂得了一个什么道理？
（亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光，我们的世界将便变成美好的人间。）
六、布置作业
1、完成课后练习三。
2、用“坚持、渴望、漫山遍野”造句。
板书设计
灯笼+火把
授课日期：20xx年10月16日
授课教师：魏艳丽
9 满山的灯笼火把 全村人民对我的关爱
第二篇：《满山的灯笼火把》第一课时教案
