《轴对称图形》的教学反思
对称是一种最基本的图形变换,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形,教材中安排了形式多样的操作活动,在本节课的教学中,我结合教材的特点,设计了三次操作活动,让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学,请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体:天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点?学生观察发现,它们的两边都是一样的。2 剪小树:通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的,所以先把纸对折,然后再剪,剪定后再展开,就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动,安排在学生观察生活中的对称现象后,目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动,但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花,不去寻找规律,也是非常困难的,通过学生的交流,能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪,这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画,折一折,通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作讨论,得出结论——图形对称后,两边完全重合了,从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操作活动,安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性,有导向性的操作,目的是在操作活动过程中,探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征,在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
这是本节课达三次操作安排,且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后,意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识,学生这次操作活动手段是多样的,作品也是丰富多彩的。
三次的操作活动目的不同,所产生的成效也截然不同,学生在这次活动中,通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识,充分概念之轴对称图
形的基本特征。
本节课最大感受是由于课前准备充分,所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中,课堂结构紧凑,学生兴趣浓烈,让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。
第二篇:轴对称图形教学反思
《轴对称图形》教学反思
民主小学 陈岩
【教学内容】人教版小学数学六年级上册第四单元《轴对称图形》
【教材简介】《轴对称图形》是人教版小学数学六年级上册第四单元的内容,本课是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征,初步形成了空间观念的基础上教学的。自然界和日常生活中很多事物具有轴对称的特性,也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识。教材先通过实物图让学生观察、分析它们的共同特征,再做剪纸实验,然后概括出轴对称图形的概念,接着让学生折叠学过的几何图形。找出其中的轴对称图形,使学生进一步认识这些几何图形的本质特征,并为学生今后进一步学习其它几何图形的有关知识打基础。
【教学回放】
一、赏图形、找特点、揭示课题
师:请同学们欣赏一组美丽的图形。仔细观察这些图形有什么共同特点?
生:边欣赏边思考,抓特点归纳总结。
二、折一折、剪一剪、再感知
师:大家观察到的结论是否正确?想办法验证一下。
生:动手验证。
师:揭示课题——板书课题“轴对称图形”。
师:1、判断 是不是轴对称图形。
生:动手折
师:介绍对称轴并示范画,讲要求。
师:请学生画出 的对称轴。
生:画对称轴。
师:请学生动手剪对称图形。
生:动手剪,展示自己的作品。
师:请学生完成相关的练习。
师:请同学们说一说生活中有哪些轴对称图形。
生:列举生活中的轴对称图形。
师:大屏幕播放生活中的轴对称图形。
生:欣赏,受到美的熏陶。
师:请学生判断所给图形、文字、字母、数字是不是轴对称图形。
三、学习平面图形的轴对称情况
1、动手折,判断。
2、小组内同学交流。
3、汇报整理。
完成P101“做一做”。
四、回顾总结,拓展应用。
【教学反思】
一、创设生动的问题情境,激发学生学习的热情和探究的欲望。
古人云:“学起于思,思起于疑”,有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者,教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境,让学生在心里产生一种悬念,进而达到以疑激学的目的。本节课一开始,教师用彩色剪纸呈现给学生美丽的蜻蜓、草莓、枫叶图,对学生说:“今天,从图形王国里来了一家人,看!都谁来了?”教师用漂亮的图形抓住了学生的“童心”,引起了学生的好奇与疑问。此时,教师提问:“为什么说他们三个在图形王国里是一家人呢?”这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生好奇、想刨根问底的心理产生了共鸣,激发了学生的探索欲望和学习的热情。
二、搭建体验探索的平台,开展有序、有效的实践活动。
《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课教师在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如:
活动一:观察对称现象,感知对称图形。
观察图片讨论:“这些图形有什么共同特点?”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时,教师追问:“你怎样证明它们两边都一样呢?”这时引导学生把图形对折后,发现图形的左右两边重合在了一起,只能看到图形的一半。这一活动的开展,是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折,很形象直观地发现“只能看到一半”,这一观察——讨论——动手验证的过程,既突破了本节课的难点,也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。
活动二:动手剪轴对称图形,在活动中加深体验。
“剪一剪”的活动,让学生先自己探索剪轴对称图形的方法,并尝试着剪一剪,当学生有不同的剪法时,可引导学生比一比:谁的剪法好?说说怎样剪,剪出来的图形才能对称?这样,让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折后再剪呢?”从而很自然地引出“对称轴”的概念。这一活动的开展,以激起学生动手操作的兴趣和欲望为前提,将观察、思考、操作有机的结合,充分感知对称图形及“对称轴”的概念。
三、联系生活实际,感受数学乐趣。
数学与生活紧密联系,教学中,要让学生带着数学走出课堂,走进生活去理解生活中的数学,去体验数学的价值。并引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中,鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂,尝试着用数学方法来解决,这既是数学学习的价值体现,又有利于培养学生的创新意识。
例如:对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉,一种美感。本节课教师抓住对称图形的特点,精心设计:大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、故宫、埃非尔铁塔,师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片,给学生带来美的感受。接着,引导学生从生活中寻找轴对称图形,讲述生活中哪些东西是对称的,判断生活中的具体事物是否是轴对称图形,从而感受身边的对称图形。
四、适当的练习,方法的指导必不可少。
练习是小学数学的重要教学的重要组成部分,是学生学习过程中重要的实践活动。在教学中,要根据教材的特点和学生的认知水平,精心设计有价值的、有思考空间的练习,充分发挥练习的功能,减少学生练习的无效或低效劳动,提高练习的实效。
例如:在教学本课时我设计了找图形、数字、汉字、英文字母中的轴对称图形,从而引导学生体会对称轴有横方向上的,也有竖直方向上的,且轴对称图形的对称轴也不止一条。
通过实际的教学我感到学生在找、画平面图形的对称轴时存在一定的困难,在今后的教学中我要在此环节多花时间,并要加强方法上的指导,以便能更好的突破难点。