《爬山虎的脚》教学案例及反思——游玉喜

爬山虎的脚》教学案例及反思

设计意图：

以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。

2、了解爬山虎的脚的特点，知道它是怎样一步一步往上爬的。

3、学习作者细心的观察方法，培养留心观察周围事物的意识。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。

教学难点：了解爬山虎的脚是什么样子，知道它是怎样一步一步往上爬的。

教学过程：

一、谜语导入：

同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧：

1、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么 ？ 搭架子

前几天老师让你去观察的爬山虎，你发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？不是，靠的是脚。

二、板书课题：爬山虎的脚 脚写得大一点

看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？

预设：

爬山虎的脚长在什么地方？

爬山虎的脚是什么样子的？

爬山虎是怎样往上爬的？

板书学生回答

三、研读第三段：

1、请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、5） 这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。

2、找一名同学来读读第三自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？

板书：位置 ：叶柄反面

形状：枝状 像蜗牛的触角，还像什么？

颜色：嫩红

作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者------“注意观察了”。我们一起来细细地读读这一段，自己背一背，体会作者的细心。三分钟后抽查。

四、研读第四段

作者还注意了什么？

1、爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触、变、巴、拉、贴、爬

学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。

总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间，还真不知道它是怎么爬的。所以除了认真看之外，还要坚持观察。

五、 研读第五段

作者还注意到什么了？

触着墙的------枯萎

没触着墙的-------变成灰色

“如果不仔细耐心地去看，就不可能发现……就不可能发现……

所以着个注意多么重要啊！”

今年，作者注意了爬山虎的脚，过去没注意，那他过去注意了什么？

爬山虎的叶子。

六、小结：下节课我们就来一起看一下爬山虎那美丽的叶子。

课下争取背过第五段。

板书设计： 爬山虎的脚

1、什么样的？ 位置：叶柄反面

2、怎样往上爬的？ 形状：六七根细丝

颜色：嫩红

课后反思：

一、教材简析：《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。

在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。

二、评价：

激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答问题的主动性较高。 导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。

将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的能力。

本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。分析原因如下：

备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思考其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许多遍了。但我仍然相当紧张，恐怕课堂上学生不能配合，或者不按照我的思路来回答问题。 果然，在讲课的过程中学生所回答的与我设计的许多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让

我不知所措，于是开始紧张起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。 课下领导和老师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完善而忽略了大的框架。课堂学生的生成是教师无法预测的，但是教师对所教内容的具体框架结构要做到心中有数，当学生的回答偏离主题的时候，教师要注意将学生引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清晰，无论学生如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随意填充了。不论在课下想象的学生回答是如何变化多端的，当堂出现的问题一定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的回答，另一方面还不要被学生的回答所束缚。

将来改进的措施：1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择合适的教学法。

2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。

3、调节好自己的心理，在放松快乐的心理下教学，不要过度紧张。

4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。

第二篇：《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》是小学语文第七册第二单元的内容，本单元的几篇课文讲的是观察和发现发面的趣事，要求在了解内容基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。因此，我特指定本节课的教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，并背诵。

2、了解爬山虎的特点，感受爬山虎叶子的可爱，感悟爬山虎的特点。理清文章的叙述顺序。

3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。 这篇课文讲了爬山虎的叶子、形状以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，把握爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。 结合本课的特点，调动学生多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、画、议、演来代替教师单一讲的形式，在艺术熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。

首先，在阅读开始时，提问：关于爬山虎的脚，你学到什么？这样设置悬念，激发学生探究新知的欲望，充分调动学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子这段，我主要让学生在读中去领悟叶子的没，通过朗读把叶子的美读出来。

其次，小学生是通过形象来认识世界的，在了解爬山虎叶子和脚之前，先让同学观看插图，用自己的语言总结，再读课文体会。并且在最后阶段，让同学观察同桌，说说他和昨天有什么区别，他今天哪里特别，体会观察的奥妙。接着在了解爬山虎如何爬之后，我让同学在黑板上画一画爬山虎的脚，更深刻领悟爬山虎脚的特点。有时，我会把文中个别词和句子换掉，体会作者用词的准确和观察的细致。 再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密，这样比平时上作文课时，单独讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

本课的不足：

一是让学生齐读课文，一定程度上没有发挥学生的自主性，要让学生以自己的方式去朗读理解，不能由老师设定条条框框约束学生。 二是我为学生准备了笑脸礼物，使用有些频繁，让学生觉得只要自己回答问题，就能得到老师的礼物，以后要让奖励更有价值。 三是讲爬山虎如何爬的时候，我引导学生体会自己用手为学生表演，应由学生自己来演示。

四是在学生评论其他同学读课文时，评语不是很丰富，比较刻板，应引导学生使用多变的语言评价。

通过学习，觉得自己在蜕变。尽管现在还是存在很多的不足，但我坚信自己在以后的教育教学中能够成长更快。在这里也感谢亲爱的老师们，你们的一句话，一个动作，一个微笑都给予我力量。