《爬山虎的脚》教学设计和教学反思

一、 教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识.

二、教学重难点：

1、通过作者的描写顺序感知文章大意，并理解爬山虎的特点以及它是怎样爬的？

2、体会作者如何准确生动的用语言描写出爬山虎的特点的、

三、教学过程

（一）、创设情境导入：

师：同学们，你们爱吃葡萄吗？（生答）如果我们想要种葡萄，我们首先要做一项什么工作呢？（生答）

师总结：如果要种葡萄，首先得搭架子，这样葡萄藤才能攀援生长。但是有一种植物，它不用搭架子，也能自己往上爬，你们想知道是什么植物吗？（生答）

师：这种植物就是爬山虎。那你们知道为什么它可以自己往上爬吗？让我们带着一个疑问一起学习一下《爬山虎的脚》。

（二）、整体感知，理清脉络

1、播放配乐朗诵音频，请同学们认真听，并思考如下问题：

（1）、每个自然段讲了什么内容？

（2）、作者是按什么顺序来写的

2、你能说出每个自然段讲了什么吗？

3、从每个自然段所讲的内容中，你能明白作者是按什么顺序来叙述的吗？（层层深入）

（三）、粗读，理解一、二自然段。

1、出示爬山虎叶子的图片。

2、爬山虎的叶子长得怎么样？你从哪些词得出的结论？

3、爬山虎的叶子颜色有什么特点。

4、看了作者对叶子的描写，你有什么感受？你能带着你所理解的感觉读出这个自然段吗？

（四）自主研读3—5自然段，体会重点

创设情景一：

师：作者用了两个自然段来描写爬山虎和爬山虎的叶子，可是我们的课题是爬山虎的脚？这样写是不是多余了？让我们带着疑问解读接下来的自然段，再回头探讨一下这个问题。

问题：

1、爬山虎的脚长在哪里？什么样子？什么颜色？

2、课文是怎么描写的？

3、作者把爬山虎的脚比作什么？（蜗牛的触角）这样写有什么作用？（比喻的用法，作用是生动形象地把爬山虎的脚的细的特点体现出来了）

4、你能根据作者的描述画一画爬山虎的脚吗？看看你们理解的是否在准确。

5、让我们一起有感情的朗读第三自然段，并配上我们所理解的爬山虎往上爬的动作。

创设情景二：可以看出，我们的作者观察非常的细致入微，把如蜗牛的触角那么小的爬山虎的脚描写的如此生动形象，让我们不得不佩服。但，老师有个疑问：既然爬山虎有这么细嫩的脚，那，它是怎么爬的呢？让我们一切来看看第四自然段。

问题：

1、 自由读第四自然段，并画出爬山虎爬的过程中动作的词语。

2、 这是作者的描述，那你能用自己的话把爬山虎爬的过程说出来

吗？

3、 你能把爬山虎爬的过程表演出来吗？（生讨论，练习，请到讲

台表演）

4、 有感情的朗读第四自然段。

创设情景三：可以看出，爬山虎是靠着墙不断往高处爬的，确实很厉害。这里，老师又有一个疑问：如果爬山虎的脚没有触到墙，它还能往上爬吗？我们来看看接下来的自然段里，我们的作者有没有告诉我们答案。

问题：

1、 爬山虎的脚没触着墙会怎样？

2、 爬山虎的脚触着墙会怎样？??要是??休想??说明了什

么？

总结：可见，爬山虎的脚是多么的牢固啊！

（五）、探究、感悟写法。

问题：

1、 作者对爬山虎的脚做了一个细致的介绍，可作者为什么要写爬

山虎的叶子，是不是多余了？说说你的理解？

2、 作者的叙述顺序是怎样的？你觉得这个写作顺序好不好？这个

写作顺序对你们整体感知课文的大意有没有好处？

3、 作者通过观察爬山虎，写出如此优美细致的文章，你从中得到

什么启发？或你有什么想对作者说的？

针对《爬山虎的脚》这一课的教学，教学反思如下：

一、成功之处：

1、采用生活中学生熟悉的话题，有提问的方式导入，既能激发学生学习兴趣，又能很好的衔接主题。

2、充分考虑和尊重学生在课堂的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究和合作学习的方式把握重点、体会课文大意。

3、问题的设计详略得当，能够抓住重点。语文教学中，有效的问题设置往往能够很好地指导学生阅读，使教学思路和脉络清晰，好的问题有“牵一发而动全身”的特点。比如说本案例中通过“爬山虎不用搭架子，也能自己往上爬，这是为什么呢？ ”通过这个设问，即抓住了本文重点，又使学生产生浓厚兴趣。

4、充分使用各种手段，如画画，表演，调动课堂氛围，同时也有利于学生的理解和体会，在玩中学，学生不会感到疲惫。

二、不足之处：

1、作者这篇文章很优美，适合多朗读，再设计中朗读的成分还是过少。

2、生词的讲解被忽略的，在讲解自然段的时候也正是一带而过，没有过多讲解，对于学生记忆生词不利。生词的讲解也应该详略得当。

3、本课的目标是感悟作者的写作手法和细致入微的观察方法，以及体味文章语句的优美。三个重点往往容易顾此失彼，比如观察方法只是最后略带提了一下，没有详细的从文章找体现了作者观察很细致的句子，从而总结出这一结论。

第二篇：爬山虎的脚教学反思

《爬山虎的脚》教学反思

南台头小学 王丽丽 《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。 结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。

首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。

其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚

一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

本课的不足：

一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。

二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。

在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习： １、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。

２、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。 ３、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。

４、最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。

由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围

绕中心对重点词进行比较，理解，品味。