玩具真好玩（小班）

设计意图：

玩具是幼儿最喜欢玩的东西 ，可以说玩具是陪伴幼儿成长、对幼儿的创造性思维起很大作用的东西，经过我的观察，我发现大多数孩子们只是自由地玩自己的玩具，慢慢地他们开始和同伴一起摆弄、交换玩具，但是很少用语言和同伴一起交流分享自己喜欢的玩具。我经过很多次观察，很多老师都为孩子们创设了“玩具角”，缩小活动的空间，让他们在小范围的活动中产生语言上的交流，孩子们在三五结伴的玩具角中交换着玩具，并对玩具的名称及玩法有了初步的认识和了解，逐渐产生了与同伴交流分享的愿望。同时我又观察到每一次送玩具回家时都出现了随意摆放的现象。

课程指南中强调：要让每位幼儿积累相应的体验和感受，获得最充分地发展。在这里教师工作的重点是观察孩子到底喜欢什么玩具，挖掘玩具背后的教育价值，并根据孩子的需要和发展把个别活动引向小组活动，既而引向集体活动，凸显强调幼儿经验的积累，使孩子在与老师和同伴的互动中获得更多体验。

活动目标和依据：

1、幼儿能够交流分享自己最喜欢的玩具并且把玩具送回家。

2、培养幼儿体验活动所带来的快乐。

活动准备：

幼儿收集各类玩具、教室内创设玩具角、归放玩具的玩具柜、一一对应的标志等 经验准备：幼儿玩过自己的玩具，对玩具的名称及玩法有初步的认识和了解

重点难点：

重点是引起幼儿兴趣，从而有开口讲话的欲望。所以第一环节我设计了引导性较强的几个问题，让幼儿想说、敢说、有机会说。这也是难点所在。为了突破重点和难点，我主要采用交流分享和归放玩具两种方法。

整个活动分两个环节。第一环节是交流分享自己最喜欢的玩具；第二环节是把玩具送回家。整个活动看似简单，其实它包含了很多的东西。

活动流程：

交流分享——归放玩具

活动过程：

一、交流分享

1、 这几天，宝宝带来了许多自己喜欢的玩具。现在，谁愿意告诉大家你最喜欢的玩具是什么？它是怎么玩的？

2、 幼儿介绍（鼓励幼儿声音响亮地、大胆地向同伴交流；教师回应幼儿的生成并进行有机整合）

简单的两句话，引发了幼儿的回忆，让他们根据原有的经验进行讲述，通过老师适时提示，将幼儿零散的经验加以整合，既发展了表达能力，又使幼儿体验到和同伴进行有意义的愉快的游戏的美好情感，也为后面活动的开展作好了铺垫。

第一个环节——突出了活动的整合性

真正的整合并不是追求在一次教学活动中进行各学科内容的简单堆砌，而是努力去实现活动中的自然融合，活动之间的互动与渗透。如：当孩子介绍音乐小熊时，就可用亲切的语言引导他们“小小熊，真可爱，亲一亲，抱一抱”，引导幼儿亲亲、抱抱小熊，激发孩子喜欢小动物的情感。又如：孩子喜欢的套圈玩具五颜六色，非常漂亮，孩子们自然而然地注意到玩具的颜色，就可引导幼儿认识红、黄、蓝三原色。

二、归放玩具

1、玩具宝宝要回家啦！每个玩具都有一个自己的家。老师在你的玩具上都贴上了漂亮的小标志，你要动动小脑筋，看看自己玩具上的标志，再找找玩具柜上和它相同的标志，把玩具送回家，好吗？（结合幼儿能力的差异性，提供不同层次的对应的标志）

2、幼儿按要求归放玩具，提醒幼儿轻拿轻放，爱护玩具。

第二个环节——注重个体差异性

课程指南中指出：要关注幼儿的个体差异，满足不同幼儿发展的需要。在设计第二个环节送玩具回家时，根据幼儿不同的能力层次，我为幼儿创设提供了不同层次的分类对应，从最低层次的物物对应逐渐到图形对应、数物对应、数数对应。在提供材料时我也考虑到多维度，如配对中既考虑到图形的对应，又考虑到颜色的对应，这样孩子就可以根据自己的能力进行一维、二维的思考和操作，使每个孩子获得不同层次的发展。在这个环节中还渗透了物归原处这一良好习惯的培养，使幼儿通过这个活动知道玩具玩好了要送回家，整理好。

三、 小结活动

整个活动遵循小班幼儿的年龄特点，以游戏为基本形式，寓教于乐，在玩中学，学中玩，努力体现二期课改“以幼儿发展为本”的基本理念。在这样的一个活动中，幼儿的兴趣和需要得到了尊重，对当前热点问题的探索欲得到了满足，经验得到了提升，从而促进幼儿情、意、智、能等各方面的发展。

四、延伸

将玩具放入区域角，幼儿平时可以进去看看玩玩，介绍介绍给自己好朋友听，从而丰富他们对各种玩具的认识。

第二篇：区域活动.《玩具真好玩》

区域活动《玩具真好玩》

活动目标：

乐意向同伴介绍自己喜欢的玩具名称、简单的外形特征或玩法。 活动准备：

各种各样的玩具。

活动过程：

引导幼儿选择自己喜欢的玩具，鼓励幼儿大胆地在同伴面前介绍自己喜欢的玩具。