《丰富的图形世界》教学反思
秦 春
从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。因此，在本周的学习中，由于几何的学习既需要理解又需要记忆，还需要培养空间想象能力，教学中我特别重视引导学生对知识的记忆、理解、掌握，尽可能让学生多动手操作，尽可能让学生多联系生活中的实例，以此调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
第一节和第五节是生活中的立体图形和平面图形，在教学中，我尤其注重引导学生多举生活中的实例，让学生在举例的过程中体会数学来源于生活，并适时引导学生自主发现比较柱体、锥体、球体、台体等立体图形之间的异同，并用自己的语言描述它们的特征，从而感受图形世界的丰富多彩．由于内容简单，参与发言的同学多了，在很大程度上培养了学生的自信心；又如“截一个几何体”这一节课我是这样上的：在上课的前一周向学生布置了任务，每位同学放学回家，用萝卜或土豆等切出最少五个正方体、圆柱体、六棱柱、圆锥等几何体．任务一下达，同学们热情高涨．上课时，同学们纷纷拿出了自己的杰作，有大的有小的，有萝卜的有土豆的，还有苹果的．同学们争着让大家欣赏他们的作品，向大家炫耀，特别是得到大家的夸奖后，更是高兴的不得了．在课堂上学生运用手里现有的几何体共同探究、讨论，结合教科书上的要求，从不同角度去截一个正方体．通过亲自动手操作，使学生知道了截一个正方体，截面可以是三角形，也可以是四边形、五边形或六边形．之后再让学生探讨截圆柱体、圆锥等的截面是什么形状，并通过实际切截验证结论．在此过程中，我或是查看学生的活动情况，或是参与到他们的探讨中，或是和他们一起切截．就这样师生轻松愉快地“玩”了一节课．通过“玩”使学生真正经历了切截几何体的活动过程，体会了几何体在切截过程中的变化，达到了教学目标的要求，激发了学生学习数学的积极性，培养了学生的空间观念；再如，“展开与折叠”的教学中，首先让学生自主预习，通过预习了解立体图形的展开图，并在黑板上展示，展示时的要求是只要知道某种图形的展开图就自发的上黑板去画，结果全班41人就去了30多个，刚开始也有一些画错的同学，但通过同学们的相互交流都能准确地改正了，这让我体会到了黑板的好处，作业本上纠错肯定没有那么及时，而这样的展示恰好解决了这个问题，由于兴趣和积极性得到了调动，在接下来的归纳总结中也比之前更加理想。
总之，在整章的教学中，充分利用现实情境和现实生活中大量存在的物体进行教学，鼓励学生从现实世界中“发现”图形，动手操作贯穿始终，让他们在观察、操作、想象、交流等大量的活动中，积累有关的图形经验，发展空间观念．但
也存在一些问题，动手操作上时间的控制不太好，使得有些知识没有及时的落实到笔头，检测不及时，应该及时改进。
第二篇：中班教师教学反思
中班教师教学反思
中班教师>教学反思（一）
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升
教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对>故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。
中班教师教学反思（二）
美术活动《月光下》我把它设计成一个美工综合活动，采用折纸、剪贴、绘画相结合的美工形式完成整幅作品。让幼儿先在黄色纸上画一个圆形月亮，剪贴到纸上，然后用正方形的纸折出房子，贴到纸上，再用广告纸剪贴画、动物，最后用蜡笔画出星星。活动前我做好充分的准备：胶水、剪刀、油画棒，黑色底版纸、折纸材料、黄色小卡纸整整齐齐地放在桌上。老师讲解以后小朋友开始动手，刹那间整齐的桌面乱了起来，这边蜡笔撒了，那边胶水倒翻了，有的小朋友还把剪下来的东西贴到旁边小朋友的纸上了……，老师忙得晕头转向。
活动的设想是让幼儿采用多种材料、运用多种方法表现月光下的情景，每个步骤分开来看挺简单的，但是结合起来却是意想不到的杂乱，特别是对刚进入中班的幼儿来说，缺乏操作的条理性，顾左不顾右，桌面上这么多操作材料，影响了孩子的操作思维和空间，最后导致活动混乱。
看来，教师在活动设想中考虑欠周到，应该针对孩子的年龄特点，根据操作常规建立情况逐步增加操作材料，而不能一下子提供这么多材料和工具，弄得孩子们手忙脚乱。可以在绘画的基础上增加折纸粘贴，房子用折叠的方式，其余的内容则采用绘画的方式，
这样既利于幼儿操作，又把两种美工技能结合起来，这样的调整可以使活动更有秩序。
中班教师教学反思（三）
从本班幼儿的原有水平看，孩子们都已经认识了这几种图形，在日常游戏中，我发现他们特别喜欢分类，在摆放玩具的时候有的孩子就喜欢根据玩具的外部特征进行摆放。
为了给孩子们一个充分发挥的机会，我便融入了图形王国的游戏。在活动材料上，我运用多媒体的形式激发幼儿的兴趣，融入闯关游戏孩子们更加有挑战性，从而喜欢进行游戏。在游戏中，由易到难进行，先认识这些图形，然后再进行颜色、形状的分类，让幼儿自己动手去操作从中体验分类的乐趣。 在闯关的过程中孩子们都很高兴，乐于参与到闯关的游戏之中。在闯二、三关时孩子们通过小组合作一起闯过，体会到合作的乐趣。在第四关中，让幼儿自己闯关，我发现宁宁在分类的过程中明明下面有地方放图形，她偏偏还往上挤着放，我便告诉她，下面有地方呀，怎么往上面放？说完，我便发现自己的话干扰她了，其实她想从大到小排，我马上又说，没关系，你想怎样排就怎样排，她便又开始排起来。
最后她分别按照从大到小，从小到大，一大一小的规律排图形，我便在活动后小结中，鼓励宁宁说说她的方法，从而鼓励其他幼儿要大胆尝试。 孩子们都很喜欢闯关，每闯过一关都特别兴奋，更加激发幼儿挑战的欲望。我便抓住孩子的兴趣点，过关的难度逐层增加，让幼儿在游戏中习得分类的方法。活动中，我采用分组合作的方法，从而养成幼儿合作意识。