《月光曲》教学反思
我们学校这次举办的研讨课真是让我受益匪浅，虽然颇觉汗颜，但更多的是心悦诚服与茅塞顿开。几年来，我一直渴望用新的教学理念指导自己的教学，让语文课生动起来、鲜活起来，可正如部分老教师一针见血指出的那样“语文课应该教什么”“语文课到底怎么教”，自己颇感困惑和迷茫，而这次请来的教研领导的细致点评让我豁然开朗，一下子领悟到自己授课失败的最主要原因——学生。
一直以来，不管是公开课还是日常教学，我总是竭尽全力把课件做得更漂亮；煞费苦心地使教学形式更多样；冥思苦想，唯恐教学不够深入；斟词酌句，力求彰显自己的魅力与个性……仿佛很认真地准备着每一节课，其实却忽略了最重要、最本质的一个因素——学生。扪心自问，当我为渲染情境引经据典的时候，何曾想过学生是否感兴趣，学生能够领悟多少；当我为了“追求”新的教学理念，津津有味地演示着多媒体课件，自以为是地生搬硬套着最“流行”的教学模式的时候，何曾认真考虑过教学效果究竟如何？
就本次讲课来说，导语的不当，教学流程的弊端，归根结底还是学生主体地位的迷失，学生的语文水平，学生的接受能力，学生对《月光曲》及贝多芬的了解，学生对音乐的感悟能力，课前考虑不足，课上焉能有的放矢？就拿让学生再次听《月光曲》自己想象情境这一环节设计来说，其实课前教师也曾多次聆听这首曲子，或许是受课文的局限，也或许是其中的内涵太过深奥，我非但未能浮想联翩，连文中所描绘的那种波澜起伏也感觉不那么明显，甚至觉得并不怎么优美，可为了教学的连贯性，为了体现拓展与延伸，还是把这个问题强加给学生，其结果自然是冷场。如果当时，我能够站在学生的角度去体会，联系学生的生活体验去设计，学生也许早已从中感受到音乐的优美，受到美的熏陶和教育，何必教师大费周章地去引导呢。课后，我为学生播放了贝多芬的另一首曲子《献给
爱丽丝》，轻快的旋律一下子把他们吸引了，有的闭目倾听，有的陶醉地轻敲节拍，有的边听边写，文思如泉……看来学生不是不会欣赏和创造，只是要看教师是否真正了解学生，教师只有设身处地，立足学生，才能找出适当的切入点。
考研领导的一番点评，如同一记猛锤，让我瞬间懂得学生不是摆样子的道具，热热闹闹不等于新课程，形式主义更不等于新课程，忽视学生存在就不会成就一节好课。走近新课程，就要首先走近学生，切实确立学生的主体地位；走近新课程，更要扎扎实实搞教学，认认真真搞教研，摒弃哪怕一丝一毫的轻浮焦躁。他们的指导令我这个仿佛飘浮在云端不知身在何处的人，找到了落脚点，心里踏实了，找到了努力的方向。如果这样直言不讳的评课再多一些，我想，我们教改的步伐会迈得更坚定、更有力！
第二篇：《月光曲》
羊里中心小学精读教案
年级： 五 科目： 语文 第 周 第 课时
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